穀雨過後的青衣江灣，像被大自然潑了一桶濃綠的顏料。清晨六點，陳守義背著帆布釣包走出樓道時，槐花的甜香混著江水的濕潤氣息撲麵而來，腳下的石板路沾著晨露，踩上去泛起細碎的水光。他釣包內側的布袋裡，裝著小滿連夜調試的“跨區域研學觀測套裝”——包含便攜式水質檢測儀、魚類洄遊對比記錄表、數據上傳終端，還有一本《江灣跨區域研學實踐指南》，封麵上印著江灣與周邊城市水域的對比示意圖，旁注“以數據為橋，連起不同水域的生態之美”。
“爺爺！這裡！”
小區門口的合歡樹下，小滿正踮著腳揮手，懷裡抱著一摞“首屆跨區域生態研學營手冊”，背上的雙肩包側袋裡露出半截新做的“研學營紀念徽章”——徽章是圓形的，正麵刻著江灣與鄰市湖泊的聯動圖案，背麵寫著“生態研學小使者”，係著的淺綠色絨繩在風裡輕輕飄。少年穿著件薄荷綠的速乾衣，褲腳沾了點水草汁，顯然是淩晨去江灣布置研學場地時蹭到的，卻依舊笑得燦爛：“您看研學營手冊！今天咱們聯合鄰市的3個社區、2所學校，開展‘魚類洄遊跨區域對比觀測’，還要上線江灣生態數據平台，把全年的觀測數據開放給聯盟成員，最後落地3節標準化研學課程，讓江灣模式真正能用、好用！”
陳守義接過研學營手冊，指尖拂過內頁的彩色插圖，心裡泛起暖意。手冊裡詳細劃分了“跨區域觀測組”“數據平台測試組”“課程實踐組”三個板塊：“跨區域觀測組”要記錄江灣與鄰市湖泊的魚類洄遊差異，附了對比觀測表，標注著“重點記錄鯽魚、鯉魚的洄遊時間差”；“數據平台測試組”包含平台操作教程，從數據上傳、查詢到分析功能，每一步都有截圖說明；“課程實踐組”則列出了3節標準化課程的完整教案，包含“魚類洄遊觀測課”“生態餌料製作課”“水質監測課”，細節處滿是對跨區域協作與實踐落地的用心。“做得太周全了，”他把手冊放進釣包，“今天的研學營主場地在江灣的蘆葦淺灘，老張和李師傅五點就去布置觀測點了，王奶奶帶了新蒸的‘槐花糯米糕’，說是暮春吃著清甜，還能給研學營學員補充體力。”
“太好了！”小滿蹦了一下，肩上的紀念徽章晃了晃，“我還準備了‘跨區域觀測評分表’，從‘數據完整性’‘對比分析深度’‘實踐創新性’三個維度打分，贏的團隊能獲得‘生態研學優秀團隊’稱號，還能優先使用江灣生態數據平台的高級功能！一會兒開營儀式後，您帶江灣本地觀測組，我跟鄰市的研學代表負責對比分析，咱們同步推進，保證研學營出實效！”
兩人踩著晨露往江灣走，暮春的江灣滿是生機。岸邊的柳樹垂下濃密的枝條，新葉在風裡輕輕搖曳，偶爾有柳絮飄落在水麵上，引得小魚啄食；蘆葦叢已長到半人高，嫩綠的葉片間藏著細碎的蘆花，風一吹，發出“沙沙”的聲響，像是在說悄悄話；江麵上的水鳥多了起來，白鷺、灰鷺在淺灘上踱步，偶爾有鯉魚躍出水麵，濺起的水花落在水麵上，泛著一圈圈漣漪——那正是暮春洄遊的魚群，也是今天跨區域觀測的核心對象。
走了約莫二十分鐘，江灣的蘆葦淺灘出現在眼前。這裡早已熱鬨起來——老張和李師傅在搭建“跨區域觀測區”，用橙色警戒帶圍出六個觀測點江灣3個、鄰市3個遠程聯動點），每個點旁都架著數據上傳終端和實時通訊設備，旁邊擺著水質檢測儀和洄遊對比記錄表，立著的牌子上寫著“江灣鄰市魚類洄遊對比觀測點，數據互通，生態共研”；王師傅和趙叔在整理“數據平台體驗區”，桌子上擺著十幾台平板電腦，屏幕上顯示著江灣生態數據平台的登錄界麵，旁邊貼著平台功能介紹，標注著“數據上傳”“對比分析”“課程下載”三大核心模塊；小林和小周在布置“課程實踐區”，擺著生態餌料製作工具和水質監測設備，還立著塊牌子：“親手實踐標準化課程，掌握生態觀測技能”；甚至連鄰市生態局的張科長，也帶著鄰市的研學代表早早到場，手裡拿著“跨區域研學長期合作方案”，正跟幾位社區主任討論如何建立常態化觀測機製，臉上滿是期待。
“守義，小滿，可算來了！”老張放下手裡的數據上傳終端，迎上來接過研學營手冊，“就等你們的評分表和觀測套裝了，昨天鄰市的李老師還問遠程觀測怎麼同步數據，一會兒咱們先開技術培訓會，再分組實踐，保證跨區域協作順暢！”
李師傅也笑著湊過來，手裡拿著一個裝著“槐花蜂蜜水”的保溫桶：“小滿，先喝點水潤潤喉，今天‘江灣本地觀測’我來帶，教學員們用水質檢測儀；張科長帶的鄰市代表負責遠程觀測數據同步，你負責協調各組進度，咱們分工明確，效率更高！”
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小滿趕緊點頭，從雙肩包裡拿出“跨區域觀測評分表”，分給江灣和鄰市的研學組長：“張爺爺，您負責觀測區的秩序，提醒學員彆驚擾魚群；李老師鄰市），您牽頭遠程觀測的數據核對，重點看江灣與鄰市的洄遊時間差；張科長，這是江灣數據平台的測試報告，一會兒您給提提建議，讓平台更符合聯盟成員需求！”
眾人接過表格和資料，紛紛稱讚小滿細心。張科長笑著說：“小滿這孩子，把跨區域觀測、數據平台應用和課程落地結合得這麼好，真是跨區域生態研學的‘橋梁’！江灣的數據平台和標準化課程，以後要在鄰市推廣，讓更多孩子和釣友受益！”
上午七點半，江灣的50名研學學員、鄰市的30名研學代表含10名社區釣友、20名學生）和張科長團隊陸續趕來。學員們穿著統一的淺藍色研學馬甲，胸前彆著“生態研學小使者”徽章，有的拿著觀測手冊，有的調試設備，有條不紊地做著準備；鄰市代表們則圍著數據平台體驗區，好奇地操作平板電腦，偶爾向江灣的技術人員提問；家長們站在旁邊，拿著手機不停地拍照，偶爾還會向研學老師請教生態知識，場麵既熱鬨又有序。
小滿和小林負責簽到，給每位學員和代表發了研學營手冊和觀測套裝，給每位團隊組長發了評分表和紅色批注筆；陳守義和老張則帶著大家參觀觀測區，介紹今天的核心任務：“咱們要對比江灣與鄰市的魚類洄遊差異，找出不同水域的生態特點；還要學會用數據平台上傳、分析數據，讓數據能服務生態保護；最後實踐標準化課程，掌握能複製的生態觀測技能。”
上午八點整，首屆跨區域生態研學營開營儀式正式開始。老張拿著話筒，站在觀測區的臨時講台上：“尊敬的各位研學代表、各位學員、各位家長，今天咱們齊聚江灣，舉辦首屆跨區域生態研學營，既是為了對比不同水域的生態數據，更是為了讓江灣的研學模式能在更多地方落地。希望大家在今天的研學中，既能學到知識，又能交到朋友，更能為生態保護貢獻自己的力量！”
開營儀式後，研學營分為三個板塊同步推進，每個板塊都有江灣和鄰市的學員混合組隊，促進跨區域交流。
第一板塊：跨區域魚類洄遊對比觀測分六組開展，江灣3組+鄰市3組遠程聯動）
組1：江灣淺灘觀測組陳守義+10名學員，含5名鄰市學生）
陳守義帶著學員在江灣一號觀測點，這裡正對著淺灘的洄遊通道。他拿出魚類洄遊對比記錄表，教學員們如何記錄：“咱們要記錄魚的種類、數量、洄遊方向，每15分鐘記錄一次，同時用水質檢測儀測水溫、ph值，這些數據要和鄰市的遠程觀測點同步，方便對比差異。”
鄰市的學生小敏第一次來江灣，好奇地問：“陳爺爺，江灣的魚洄遊和我們那邊的湖泊有什麼不一樣啊？”
“一會兒咱們對比數據就知道了，”陳守義笑著說，“江灣是河流，水流快，魚洄遊速度可能更快；你們那邊是湖泊，水流慢，魚洄遊可能更分散，咱們一起記錄，找出這些差異，才能針對性保護。”
學員們輪流記錄數據，有的負責計數，有的負責測水質，有的負責用數據終端上傳實時數據。十五分鐘後，第一次記錄完成：江灣淺灘觀測到鯽魚25條、鯉魚10條，洄遊方向以淺灘產卵區為主占比80），水溫18c，ph值7.2。小敏趕緊把數據上傳到平台，與鄰市的湖泊觀測點數據對比——鄰市湖泊觀測到鯽魚18條、鯉魚8條，洄遊方向分散產卵區占比50），水溫16c，ph值7.3。
“真的有差異！”小敏興奮地說，“江灣的魚更多，洄遊更集中，水溫也高2c，這是不是因為江灣的水流更快，氧氣更足啊？”
陳守義點頭：“有這個原因，也因為咱們江灣一年來做了很多生態保護，比如種水草、用生態餌料，魚的數量才多，咱們要把這些原因分析清楚，寫進觀測報告，給鄰市的生態保護提供參考。”
組2：江灣深水區觀測組老張+10名學員，含5名鄰市釣友）
老張帶著學員在江灣二號觀測點，負責深水區的魚類洄遊記錄。鄰市的釣友老吳有多年的湖泊釣魚經驗，他拿著望遠鏡，觀察著深水區的魚星：“江灣的深水區魚星很集中，說明魚群聚集；我們那邊的湖泊深水區，魚星很分散，魚群不容易聚在一起，這可能和水域形狀有關。”
老張點頭：“江灣深水區是洄遊通道，魚要從這裡去淺灘，所以聚集；你們那邊的湖泊沒有明顯的通道，魚就分散了。咱們記錄下這個差異，以後你們那邊可以人工開挖洄遊通道，幫助魚聚集產卵。”
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學員們還發現，江灣深水區的溶解氧含量是每升9毫克，鄰市湖泊是每升7毫克。老吳說：“溶解氧差2毫克，這對魚的數量影響很大，咱們回去後要在湖泊裡多種水草，提高溶解氧，讓魚更多。”
組3：江灣蘆葦叢觀測組李師傅+10名學員，含5名鄰市學生）
李師傅帶著學員在江灣三號觀測點，重點記錄蘆葦叢對魚類洄遊的影響。學員們發現，蘆葦叢附近的魚數量比其他區域多30，尤其是鯽魚，喜歡在蘆葦叢旁停留。鄰市的學生小宇說：“我們那邊的湖泊也有蘆葦，但數量少，魚也少，以後我們要多種蘆葦，像江灣一樣，給魚提供遮陰和產卵的地方。”
李師傅笑著說：“這就是跨區域研學的意義，咱們互相學習好經驗，讓每個水域的生態都變好。”