初冬的昆明，陽光透過薄雲，溫柔地灑在老宅的書房裡。沈硯舟正在教星瀾寫毛筆字，這是他們最近開始的新“課程”。
“手腕要穩，呼吸要勻。”他輕輕扶著孫女的小手，在宣紙上寫下第一個字——“家”。
墨香在空氣中彌漫，星瀾專注地模仿著爺爺的筆觸。雖然筆跡還顯稚嫩，但那份認真勁兒讓沈硯舟想起了多年前教林溪寫字的場景。
“奶奶的字寫得可好了。”他不由自主地說。
星瀾抬起頭，眼睛亮晶晶的：“爺爺，多給我講講奶奶的事吧。”
於是，寫字課變成了故事會。沈硯舟講起林溪如何用毛筆記錄孩子們的成長點滴，如何用娟秀的字跡給遠方的親人寫信，如何在每個春節親手寫春聯。
“奶奶說，字如其人，一筆一畫都要端端正正。”
這句話深深地印在了星瀾心裡。從那天起，她練字更加用心了。
令人驚喜的是，思源和思泉也對毛筆字產生了興趣。於是，每天午後的寫字課，成了三個孩子最期待的時刻。
沈硯舟根據每個孩子的特點，設計了不同的教學方法。
對活潑的思源，他先教寫“靜”字。“寫字要先靜心，”他耐心地引導，“就像你下圍棋時那樣。”
對細致的思泉，他從“觀”字教起。“寫字要觀察字的結構，就像你觀察植物那樣。”
而對已經有一定基礎的星瀾，他開始教寫更複雜的字，比如“慧”“思”“悟”。
“這些字裡都藏著智慧。”他一邊示範，一邊解釋每個字的由來和含義。
孩子們進步神速，不僅字寫得越來越好，更重要的是，在這個過程中，他們學會了專注、耐心和細致。
一天，星瀾突然問：“爺爺，為什麼我們現在都用電腦打字了，還要學寫毛筆字呢？”
沈硯舟沒有直接回答，而是拿出一張打印的字和一張手寫的字，並排放在桌上。
“你們看，這兩張紙有什麼不同？”
思源搶著說：“這張是機器印的，這張是爺爺寫的！”
“對，”沈硯舟點頭，“機器印的字每個都一樣，但手寫的字，每一筆都帶著寫字人的溫度和情感。”
他指著自己剛寫的“愛”字：“你們看，這一筆裡是不是有爺爺對你們的愛？”
孩子們湊近細看，似懂非懂地點著頭。
為了讓他們更深刻地理解手寫的意義，沈硯舟提議全家一起製作一本手寫家書集。
“我們每個人都要寫一封信，裝訂成冊，留給以後的子孫。”
這個提議得到了全家人的響應。就連平時不善表達的陸遠航，也認真地拿起筆，給未來的兒子們寫信。
寫信的過程充滿了溫馨與感動。星瀾寫給十年後的自己，希望“成為一個像奶奶那樣溫柔又有智慧的人”。思源畫了一幅全家福，在旁邊歪歪扭扭地寫下“我愛我家”。思泉則用工整的字跡抄錄了一首古詩。
大人們的信更顯深情。沈硯舟寫給所有的子孫後代，分享他的人生感悟；星宇寫下了對創新事業的思考；沈玥記錄了藝術治療中的感人故事；映真描述了母愛的真諦；陸遠航則寫下了對家國情懷的理解。
當所有的信收集在一起，裝訂成冊時，這本家書集變得沉甸甸的——不僅是因為紙張的重量，更是因為其中承載的情感與智慧。
“這是我們家的傳家寶。”星宇鄭重地說。
冬至那天，沈硯舟帶著孩子們寫春聯。這是他大病初愈後第一次提筆寫大字，手有些抖，但眼神依然專注。
“爺爺，您休息吧，我們來寫。”星瀾體貼地說。
但沈硯舟搖搖頭：“這是爺爺能給你們的禮物。”
他緩緩運筆，寫下“書香門第春常在，詩禮人家福永存”。橫批是：“根深葉茂”。
每一筆都凝聚著他一生的感悟，每一畫都飽含著對後輩的期許。
寫完後，他讓孩子們也在紅紙上寫下自己的祝福。星瀾寫了“平安”，思源寫了“快樂”，思泉寫了“健康”。
這些稚嫩的字跡貼在老宅的大門上，與爺爺蒼勁有力的春聯相映成趣，仿佛象征著生命的傳承與延續。
除夕夜，全家圍坐在一起翻閱那本家書集。當讀到沈硯舟寫的那封信時，所有人都沉默了。
信中寫道：
“吾親愛的子孫：當你們讀到這封信時，我或許已化作春風，化作細雨，但我的愛將永遠陪伴你們。人生短暫，唯有愛與智慧能夠永恒。願你們銘記：字要端端正正地寫，人要堂堂正正地做。家要和睦，國要忠誠。如此，方不負此生。”
星瀾靠進爺爺懷裡，輕聲說：“爺爺，您不會變成春風的，您會一直陪著我們。”
沈硯舟撫摸著孫女的頭發，眼中閃著淚光：“對，爺爺會一直在，在這些字裡，在你們的心裡。”
新年的鐘聲敲響時，墨香還在書房裡縈繞。那本家書集靜靜地躺在書架上，等待著未來的某一天，被下一輩人輕輕翻開。
而在那些泛黃的紙頁上，愛的溫度將永不褪色，智慧的光芒將永遠閃爍。就像墨香，雖然淡雅，卻能穿越時空，曆久彌新。
這一夜，沈硯舟在日記中隻寫了一句話：
“墨香氤氳中，我看見永恒。”
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