他倒要看看，這個年僅六歲的蒙童，究竟是真的窺破了連他都要焦頭爛額的天機，還是隻是一場驚人的巧合與誤讀。
次日清晨，學堂剛開門不久，一輛樸素的青篷馬車便停在了門外。
姚縣令帶著孫兒姚宗勝親自前來，這讓剛沏好一壺茶的徐夫子頗感意外。
“文遠兄，叨擾了。”姚海峰拱手道，眉宇間雖仍有憂色，卻比昨日多了幾分精神。
徐夫子連忙回禮：“姚大人親臨寒舍，可是為取回昨日落下的圖紙？差個下人來便是，何勞您親自跑一趟。”
姚縣令搖搖頭，神色凝重地壓低聲音：“圖紙事小，文遠兄，借一步說話。”
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二人進了書房，掩上門。
窗外的學子們好奇地張望，隻見兩位長輩在屋內低聲交談，徐夫子的表情從疑惑轉為震驚，不時望向窗外正在晨讀的陳耀祖。
約莫一炷香後，書房門開了。
徐夫子走出來，臉上滿是不可思議的神情，他深吸一口氣，走向講堂。
今日的課程原本是講解《論語》中的“仁政”篇。
徐夫子講得深入淺出，學子們都聽得入神。然而課至中途，徐夫子忽然話鋒一轉，提出了一個讓滿堂學子愕然的問題：
“若清河上遊水勢暴漲，洪峰將至，而我清豐縣地處下遊，河道淤塞，堤防年久，該如何應對方能保境安民？”
講堂內頓時鴉雀無聲。
學子們麵麵相覷，這問題完全超出了平日所學範圍。
王富貴撓著頭一臉茫然；潘仁低頭沉思，實則不知所措；
連一向博聞強記的姚宗勝也皺起了眉頭——祖父雖為水利之事憂心，卻從未與他詳談具體難題。
唯有陳耀祖心中一動。
昨日那張水利圖上的標記和注釋瞬間在他腦海中浮現——
紅圈標注的淤塞段、朱筆寫就的“危險”字樣、箭頭指示的洪水流向…
他頓時明白了徐夫子這問題的用意，也感受到那道落在自己身上的期待目光。
陳耀祖稍作思慮，從容起身。在眾同窗驚訝的注視下，他清亮的聲音在講堂中響起：
“學生以為，治水如治軍，須知己知彼，方能百戰不殆。麵對洪患，首重預防與疏導並舉。”
他稍作停頓，組織了一下語言，繼續道：“其一，當立即疏浚清河下遊黑水灣最險要處。
不必全線開工，可集中人力物力，優先疏通河道最窄、淤積最嚴重的‘葫蘆口’地段，此為急所。”
“其二，可利用縣東舊渠分洪。該渠雖窄，但地基尚存，拓寬深挖事半功倍。
至於所占民田…”
陳耀祖想起前世見過的征地補償方案，“可承諾水退後由官府協助複耕，並減免今歲賦稅，如此百姓必樂意配合。”
“其三，加固堤防不宜全麵鋪開，應重點加強東南方向薄弱段。
學生聽聞民間有‘薪土法’，以樹枝、蘆葦為骨，夯土加固，成本低而見效快，汛前便可完成。”
陳耀祖越說越順暢，甚至引申開去：“其四，須建立汛情監測。可在上遊設觀察點，一有險情，快馬傳訊，為下遊爭取準備時間。
其五，組織青壯編隊，分片負責，汛時巡邏搶險，有備無患。”
當他終於言畢坐下時，講堂內落針可聞。
所有人都目瞪口呆地看著這個年僅六歲的同窗，仿佛第一次認識他一般。
徐夫子驚詫得脫口而出：“耀祖，這些…這些你是從何得知？堂上從未講授啊！”
陳耀祖不慌不忙，從書匣中取出一本舊冊子雙手奉上：
“回夫子，學生是從這本曆年優秀策論中學得。
其中有一篇《治水策》，論述精辟，學生讀後深受啟發，近日又見清河水位上漲，便多想了些。”
徐夫子接過冊子，快速翻閱。
確有一篇談及水利，但內容簡略，絕無陳耀祖方才所說的詳儘可行之法。
他心中明了，這學生既天賦異稟又不矜不伐，懂得藏巧於拙，當下也不點破，隻是頷首道：“讀書能思能用，舉一反三，殊為難得。”
窗外的姚海峰將這一切儘收眼底，激動得手指微顫。
他快步走進講堂，不顧眾人驚訝的目光，直接對徐夫子道：
“文遠兄，借你書房一用。”隨即看向陳耀祖，目光灼灼：“孩子，你也來。”
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