為首的號軍聞言有些驚訝，原本雙手環胸靠在一旁像是盯著犯人一樣看著何明風。
現在聽到沒問題後，他趕緊站直了身體，衝著何明風作了個揖。
“何舉人，剛剛多有得罪。”
號軍剛剛黑的像是鍋底的臉色也緩和起來：“我們也是接到消息才來搜查的，還望何舉人理解。”
何明風此時不想多生事端，於是點點頭：“既然沒問題，我可以繼續答題了吧？”
“可以，可以。”
為首的號軍連忙招呼人出去，然後一起走了。
隻留下翻的亂糟糟的東西。
何明風號舍周圍的考生明顯也都鬆了口氣。
這感覺……實在太不對勁了。
到底是誰舉報了自己？
他們剛剛……是想來查什麼東西？
這到底是怎麼一回事？
感覺實在是想不清楚，腦袋裡像是裝了漿糊。
何明風趕緊把這些雜七雜八的問題拋之腦後。
不行，現在還不是考慮這些問題的時候。
現在還是緊著答題重要。
……
第一場考了三日，等交完卷後，可以出場半日。
不過再次進來的時候要重新檢查。
想到周子安的事情，何明風越想越覺得不太對勁。
穩妥起見，還是不要出去了。
就在這考場的考棚裡休息休息算了。
在貢院的考棚裡湊合了一晚上。
第二日，何明風又回到了自己號舍。
還好，昨晚不是很冷。
何明風搓搓手，哈了哈氣。
拿出鼻煙往鼻子下麵一放！
“阿嚏——”
打了個阿嚏之後，整個人都精神多了。
何明風便開始進行第二場的答題。
第二場的論一道。
題目是：論刑賞與教化相輔而成治道。
判語五條。
詔、誥、表內科一道。
看到這道論，何明風略一沉思。
尋常作答的話，大多舉子會按“刑賞不可廢，教化尤為先”的思路。
強調教化為主，刑賞為輔，引用“德主刑輔”等經典話語，但容易流於空泛。
若想從一眾文章中脫穎而出，還是要繼續拔高文章立意才行……
思及此，何明風揉了揉太陽穴，開始回想這模擬考試的幾個月，葛夫子教導他的那些東西。
破題，便要立論高遠，才能抓住主考官的眼球。
心中打好了腹稿，何明風提筆蘸墨。
開始寫下破題的論點。
“刑賞者，治之具；教化者，治之本。”
“然器與道非截然兩分，相輔相成，猶車之兩輪、鳥之雙翼，偏廢則覆墜，兼用則通達。”
他想試著把二者關係提升到“道器相輔”的哲學高度來寫這道論。
接著便是深刻闡述二者相輔的關係。
首先是刑賞寓教化。
“刑非徒懲惡也，所以儆愚頑、明是非，使民知所畏而不犯，是刑中亦有教也。”
“賞非徒勸善也，所以旌賢良、樹風尚，使民知所慕而向化，是賞中亦有教也。”
……
何明風最開始就先指出刑賞本身就有教育功能。
然而教化需依托。