九月的天空依稀晴朗，陽光下的許多故事緩緩醞釀！
按照每天課程表，白天三個課程，每個課程兩節連上；晚上是兩節自習課。
開學第一課即將開始……
同學們危襟正坐，嶄新的課本整齊地擺在課桌右上角，空氣中彌漫著紙張的清香和淡淡的粉筆灰味道。
詹曉陽輕輕摩挲著語文課本的封麵——那熟悉的深綠色紋理，右下角印著中等專業學校教材的字樣。前世這本書被他翻得卷了邊，現在卻嶄新得讓人不忍下筆。
聽說語文老師很嚴，同桌林浩傑小聲說，他側過身子，胖王楷說他的課不能開小差。
詹曉陽點頭。他當然記得董老師，那個讓學生又敬又畏的老先生。
上課鈴驟然響起，清脆的電鈴聲在走廊回蕩。腳步聲由遠及近，一個身影出現在教室門口。
董玉明老師站在講台前，目光如炬地掃視全場。他確實如傳說中那般：五十歲模樣，身材不高偏胖，梳著整齊的大背頭，頭發烏黑得不像這個年紀。最讓人印象深刻的是那雙眼睛，犀利得仿佛能看透人心。
起立！遊金彥作為班長率先喊出口令。
桌椅碰撞聲中，全體學生齊刷刷站立。
董老師微微頷首：同學們好。
老師好——參差不齊的回應。
他沒有立即讓學生坐下，而是繼續審視著每個人。教室裡靜得能聽見窗外的蟬鳴。詹曉陽感到那道目光在自己身上停留了片刻，帶著探究的意味。
請坐。終於，他開口了，聲音洪亮有力，我是董玉明，未來一年負責你們的語文教學。
轉身在黑板上寫下名字，粉筆與黑板摩擦發出清脆的聲響。那三個字寫得遒勁有力，完全不像胖乎乎的手能寫出來的。
語文，他放下粉筆，目光再次掃過全場，不是認字課，不是背書課。是教你們如何思考，如何表達，如何做人。
開場白簡潔有力，不少同學悄悄挺直了腰板。詹曉陽注意到董老師的襯衫袖口磨得有些發白，但乾淨整潔，每一個紐扣都扣得一絲不苟。
打開課本第一課，《荀子》選讀。董老師拿起課本，卻不翻開，有誰讀過《荀子》？
教室裡一片寂靜。詹曉陽猶豫了一下，緩緩舉手。
董老師示意。
讀過《勸學篇》，詹曉陽起身，青，取之於藍而青於藍...
董老師眼中閃過一絲驚訝：坐下。能背幾句不錯，但知道為什麼開篇學《荀子》嗎？
這次沒人回答。詹曉陽心裡知道答案——荀子重禮法，符合醫學倫理教育，但他選擇沉默。
因為醫者先要明理。董老師自問自答，理不明，何以明醫理？
他開始講解《荀子》前三段。沒有照本宣科，而是旁征博引，從先秦講到現代，從哲學講到醫學。同學們聽得入神，連最坐不住的黃朝彬都忘了搞小動作。
青取之於藍而青於藍，這不是說學生一定要超過老師，而是說知識在傳承中發展。董老師目光掃過台下，你們學醫更是如此。前輩的經驗要繼承，但也要敢於創新。
詹曉陽認真做著筆記。前世他覺得這些內容枯燥，現在卻聽出深意。董老師不是在教語文，是在教思維方法。
講課到精彩處，董老師會突然提問：第三排中間剛剛回答問題同學，冰水為之而寒於水怎麼理解？他指了指詹曉陽。
詹曉陽起身：就像醫學發展，基礎來自前人，但可以做得更好。
舉例。
比如華佗的麻沸散是現代麻醉學的雛形，但現在我們有更安全的麻醉技術。
董老師難得露出微笑：不錯。坐下。
詹曉陽感到幾道羨慕的目光投來。林浩傑對他悄悄豎了下大拇指。
初中時詹曉陽看了不少的書籍，再加上有前世的加持，課堂表現還過得去的。
第二課時剛開始，董老師突然放下課本：現在默寫剛才講的三段。
教室裡頓時響起一片哀歎和慌亂的翻書聲。
不許看書，董老師踱步到窗前，我說過，語文不是背書課，但該記的必須記牢。
詹曉陽微微一笑。前世他最怕默寫，現在卻成竹在胸。重生帶來的記憶優勢，讓他幾乎過目不忘。