每到周五，教室裡裡彌漫著周末將至的慵懶氣息。
尤其是下午的課程，不少同學經過一周的學習，已經有些疲憊，課堂氣氛往往不如上午活躍。
然而，當下午第一節生理課的預備鈴聲響起，95級口腔班的同學們卻發現，今天的課堂與往常有些不同。
生理老師杜老師，一位頭發花白、戴著老花鏡、總是慢條斯理的老先生，抱著一大摞玻璃器皿、橡膠管、金屬支架等實驗器材，慢慢地走進了教室。
他把東西小心翼翼地放在講台上，發出叮叮當當的清脆響聲。
這已經引起了同學們的好奇。更讓大家驚訝的是，學習委員許文珊跟在杜老師身後，手裡竟然提著一個用細繩編成的、網眼密實的綠色網兜！
網兜裡麵，分明有十幾隻活蹦亂跳、皮膚濕滑、瞪著圓鼓鼓大眼睛的——青蛙！
“哇——！”
“青蛙！好多青蛙！”
“杜老頭這是要乾嘛呀？”
前排幾個女生看到那不斷蠕動的網兜，忍不住發出低聲的驚呼，下意識地往後縮了縮身子。
教室裡原本昏昏欲睡的倦氣瞬間被一掃而空，取而代之的是此起彼伏的竊竊私語和好奇的目光。
大家都伸長了脖子，盯著講台上那不同尋常的“教具”。
杜老師習慣性地推了推老花鏡，用他那特有的、不緊不慢的語調開了口：“同學們，下午好。今天這節生理課，我們不上理論，改為實驗課——進行‘蛙心灌流實驗’。”
話音剛落，教室裡響起一陣低低的騷動，同學們的臉上都露出了興奮和期待的表情。
實踐課總是比枯燥的理論課更受歡迎。
杜老師繼續慢悠悠地講解實驗目的：“這個實驗，主要是為了讓大家直觀地觀察離體的蛙心，在不同藥物作用下，其搏動頻率和強度的變化情況，從而幫助我們理解藥物對心臟活動的影響機製。這是生理學中一個非常經典的實驗。”
接著，他環顧了一下教室，說道：“實驗需要兩位同學上來幫忙做助手。有誰自願嗎？”
話音未落，坐在後排的汪胖子“噌”地一下就站了起來，嗓門洪亮：“杜老師！我來！”他平時就喜歡動手操作，這種機會自然不會錯過。
杜老師點點頭：“好，汪楷同學算一個。還需要一位細心點的同學……”
班長遊金彥也舉起了手：“杜老師，我來吧。”
“好，遊金彥，汪楷，你們兩位上來。”
汪胖子和遊金彥快步走到講台前。杜老師先讓兩人戴上準備好的橡膠手套。
然後，他示意汪胖子從網兜裡取出三隻個頭差不多大的青蛙。
汪胖子倒是毫不畏懼，伸手進去，麻利地抓出了三隻青蛙。青蛙在他手裡拚命蹬腿掙紮，引得台下又是一陣小聲議論。
杜老師又讓遊金彥幫忙，將三隻青蛙分彆用大頭針小心翼翼地固定在講台上準備好的三塊小木板上，腹部朝上。
青蛙被固定住後，雖然還在微微抽搐，但已經無法大幅度動彈。
杜老師自己則開始熟練地調試講桌上擺放的幾個小玻璃瓶裡的溶液，一邊調試一邊向大家介紹：“這是生理鹽水，這是腎上腺素溶液，這是乙酰膽堿溶液……待會兒我們會用這些溶液分彆灌注離體的蛙心，觀察效果。”
準備工作就緒，真正的操作開始了。平時上理論課時，杜老師慢悠悠的語調常常是同學們的“催眠曲”，但此刻，他手持小巧的手術器械，動作卻異常沉穩、精準而迅速，堪稱“猛如虎”。
隻見他先用剪刀在青蛙腹部剪開一個小口，然後用鑷子輕輕撥開組織，很快就找到了那顆仍在微微搏動的、小小的、粉紅色的心臟。
“同學們看，這就是蛙心。”杜老師用鑷子尖端輕輕指著那顆跳動的小心臟。
他讓遊金彥端著木板，從第一排開始，依次讓同學們近距離觀察。
前排的同學看得清清楚楚，發出一陣陣驚歎；後排的同學急得站起來，踮著腳尖往前看。
“心臟還在跳呢！”
“好小啊，跳得還挺有勁！”
觀察完第一顆心臟，杜老師迅速而輕柔地用剪刀將心臟連同與其相連的主要血管一起剪下，然後將其放入一個盛有生理鹽水的透明玻璃培養皿中。那顆離開身體的心臟，在冰冷的鹽水中，依然頑強地、有節律地搏動著。
接著，杜老師以同樣的速度，處理了第二隻和第三隻青蛙，分彆取出了它們的心臟。
他將第二顆心臟放入含有腎上腺素溶液的培養皿，將第三顆心臟放入含有乙酰膽堿溶液的培養皿。
“現在，大家仔細觀察，三個器皿中的心臟搏動，有什麼不同？”杜老師說道。
全班同學的目光都聚焦在那三個小小的玻璃器皿上。
起初，三顆心臟都在跳動。但很快，差異就顯現出來。
浸泡在生理鹽水中的那顆心臟，搏動基本保持原樣；而浸泡在腎上腺素溶液中的那顆心臟，搏動明顯加快、加強，變得非常有力；相反，浸泡在乙酰膽堿溶液中的那顆心臟，搏動則逐漸減慢、減弱，變得有氣無力，最後幾乎要停止下來。
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“哇！快看那個！跳得好猛！”
“這個怎麼好像要停了？”
“太神奇了！”
教室裡驚歎聲此起彼伏，同學們都被這直觀而神奇的實驗現象深深吸引，連平時最調皮的同學也看得目不轉睛。
杜老師適時地講解著腎上腺素是“興奮心臟”的藥物，而乙酰膽堿是“抑製心臟”的藥物，將抽象的理論與眼前生動的現象緊密結合了起來。
這比任何書本上的描述都要印象深刻。