但他沒有放棄。
他找來一塊舊的圓形磁鐵和一段銅絲，按照書上畫的示意圖，反複嘗試讓銅絲在磁鐵旁邊晃動，雖然微弱的電流根本無法點亮任何東西，但他至少明白了“動”能生“電”這個最樸素的道理。
然後，他把目光投向了後洞的地下河。
他不再隻是看著水流發呆，而是開始有目的地觀察。
他嘗試著把書上的原理和眼前的具體景象結合起來：如果在這裡築一道小水壩，是不是就能抬高水位，獲得“落差”？
如果用木頭做一個帶葉片的大輪子放在水流急的地方，是不是就能被水推著轉動？
輪子怎麼連著發電機呢？像自行車鏈子那樣？
問題一個接一個地冒出來，他的本子上畫滿了各種歪歪扭扭的草圖，旁邊標注著隻有他自己能看懂的符號和問號。
張月最先察覺到了兒子的異常。
她發現振振安靜待著的時間變長了，常常對著一本書或一個本子出神，手指頭還無意識地在桌上比劃著。
她有一次悄悄走過去，看到本子上畫著奇怪的圈圈和箭頭，旁邊寫著“水”、“輪子”、“電”等字樣。
直到一天晚上，許振振終於忍不住，指著書上水電站的圖片，問了許陽一個關於齒輪傳動比例的問題，
問題雖然稚嫩，但指向性非常明確。
許陽心裡都要樂開花了。
他這個兒子什麼都好，就是不學習，
從小到大都這樣。
也不知道孩子是開竅了還是突然知道學習了。
他震驚的問：“振振，你怎麼突然對這個感興趣了？”
許振振抬起頭，眼神裡沒有了平日的跳脫，而是帶著一種與年齡不符的認真和憂慮：
“爸，咱們的柴油機，老是響，書裡說，水一直流，能產生能量，咱們後洞的河，不用就浪費了。我就是……想試試怎麼才能水力發電。”
“要是能成功，就不用依賴柴油發電機。”
許陽點了點頭：
“兒子，知道學習是好事，但飯要一口一口吃，你慢慢看，哪裡不懂的可以問爸爸，要是咱們都不懂，可以一起研究。”
“你有這份恒心，做什麼都會成功的”。
許陽半鼓勵半忽悠的對許振振說道。
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