在霍格沃茨內，每天看著活力滿滿的小巫師們在城堡內東奔西竄，會讓人心情很好，忘記時間的流逝。
眨眼間，九月就進入了尾聲。
開學三周多，傑萊爾的課程逐漸進入了正軌，一年級的小巫師們也逐漸習慣了每次在他課上，都要被畫一大堆紅圈圈的作業。
說起來還有點好笑，原本在傑萊爾一年級時，在教授間傳播開來的畫紅圈習慣，又被他們逐漸拋棄了。
用斯內普教授的話來說，就是畫圈多了會導致腱鞘炎，而且有畫圈的工夫，足夠他寫下更多的評語。
麥格教授表示，她是副校長，平時公務很多，沒時間畫圈。
斯普勞特教授說，她不忍心畫太多紅圈，這讓她有負罪感。
弗利維教授說，他個頭不高，批改作業已經不容易了，不想再給自己加負擔。
至於其他教授，主課教授都不做的事，他們更可以理直氣壯地不做。
因此，到了現在，也就傑萊爾一個人堅持畫紅圈的習慣。
不過也僅限於一年級，傑萊爾想用醒目的紅色讓孩子們明白，寫錯單詞是個很丟臉的事情。
然後就是貝爾德和路易莎。
傑萊爾認為，他倆應該是格林德沃精挑細選出來的。
兩人的天賦和需求，不僅完美契合了傑萊爾和斯內普教授的實力，學習態度也非常積極。
斯內普教授說過，路易莎的魔藥天賦在於對火候的把控和魔力共振上。
路易莎能憑借本能調整坩堝溫度，讓材料處於最佳激發狀態，並且自身會無意識散發魔力共振場，促進坩堝內材料的融合。
這讓他想起了曾經的傑萊爾。
斯內普教授罕見地來了幾分興趣。
他不喜歡太循規蹈矩的學生，更喜歡挑戰難度，因此對路易莎的教導多了幾分用心。
不過和傑萊爾不同，路易莎做這些都是不自知的，她並不知道這是她的天賦，一直以為是她的運氣比較好。
而且這份本能無法控製，路易莎有時候會在不需要魔力共振的時候散發共振場，或者讓材料藥效發揮過頭，導致魔藥失敗。
因此她的姐姐，莉澤洛特時常歎息路易莎的魔藥水平時高時低，趁著這次格林德沃挑選交流生的時候，趕緊把路易莎的名字塞了進去。
她覺得斯內普教授或許可以幫忙。
傑萊爾得知後不禁感歎，這是送了兩個恰到好處的“問題”學生，一個無法控製力量，一個無法控製天賦。
無法控製力量的貝爾德同學，在被傑萊爾傳授了冥想的方法和人體脈絡圖後，每天課餘時間都在傑萊爾辦公室打坐。
最開始他無法理解，為什麼人的魔力竟然會沿著固定路線在人體內不斷流動，他也無法靜下心來冥想，總是會被亂七八糟的思緒打斷。
後來傑萊爾仿照斯內普教授曾經送給他的發帶，做了一個腕帶給貝爾德，但貝爾德戴上之後很快就苦著臉睜開眼睛，說他滿腦子都是“怎麼還不冥想”“怎麼還這麼清醒”的想法。
他進入狀態更難了。
傑萊爾：“……”
看著貝爾德可憐巴巴、委屈不已的模樣，想到對方是格林德沃先生送來的人，還想到了格林德沃先生那封措辭謹慎，態度溫和的信。
傑萊爾不得不去了一趟斯內普教授那裡，請求一點幫助。
“福靈劑？給伊廖沙家的小子喝？”
斯內普教授很不理解。