窗外春光明媚，張家莊內外一片熱火朝天的建設景象。夯土築牆的號子聲、工坊裡叮叮當當的敲擊聲，交織成生機勃勃的樂章。而在莊子核心區域，一座新落成的、寬敞的“格物學堂”已然竣工。
張遠聲獨自坐在總務堂的偏室裡，麵前堆滿了厚厚一疊草紙。他揉著有些發脹的太陽穴，放下了手中的炭筆，他實在用不慣毛筆。桌上，是他連日來奮筆疾書的成果——幾本墨跡未乾的“教材”雛形。
《算術啟蒙》：裡麵引入了阿拉伯數字、簡單的四則運算和基礎方程，語言力求簡潔明了。
《格物基礎》：開篇沒有玄奧的哲理，而是用通俗的語言描述杠杆、滑輪、浮力等日常可見的現象，並配以簡圖。
《生物淺說》：則是從莊戶人家熟悉的牲畜、作物講起，初步涉及選種、育種和常見動植物習性的觀察。
還有一本薄薄的《地理圖誌》，首頁便是那幅簡化版的《坤輿萬國全圖》。
他知道，自己這個生物學博士的知識體係龐雜而超前，直接拋出來無異於天書。他必須做一番艱苦的“翻譯”和“篩選”工作，將這些知識剝去現代的外衣，留下最核心的原理，並用這個時代的人能夠理解和接受的方式呈現出來。這比他親自上陣殺敵還要耗費心神。
“根基已初步穩固，是時候播撒種子了。”張遠聲看著這些粗糙的教材，心中默念。武力可以打下一片天地，但唯有知識和人才，才能讓這片天地持續繁榮，甚至影響未來。
李崇文和李信聯袂而來，看到張遠聲滿眼血絲卻精神亢奮的樣子，都有些動容。當他們翻看那些彆具一格的“教材”時，更是驚訝不已。
“遠聲，這……這些符號是何意？”李崇文指著阿拉伯數字，滿臉困惑。
“此乃計數符號，書寫便捷，運算清晰。崇文兄你看，”張遠聲拿起炭筆，在紙上寫下“1+1=2”，“這比‘壹加壹等於貳’是否快上許多？日後管理賬目、計算田畝、調配物資，皆可事半功倍。”
李崇文是務實之人，稍一琢磨，眼中便露出驚奇之色：“妙啊！若真能推廣，確是省卻許多筆墨功夫！”
李信則對那本《地理圖誌》愛不釋手，尤其是那幅世界地圖，他反複觀看，眉頭緊鎖又時而舒展：“團練，此圖若為真，則我輩以往，真真是坐井觀天了……隻是，這‘地圓之說’，實在駭人聽聞。”
張遠聲笑道：“李先生，且看海船遠航，總是桅杆先消失；月食之時，地影投於月麵亦是弧形。諸多現象，皆指向此理。學問之道，在於大膽假設，小心求證，而非固守陳規。”
正交談間，蘇婉領著幾個挑選出來的、略顯拘謹卻眼神明亮的半大孩子走了進來。這些是莊子裡最早一批完成蒙學、展現出些許聰慧的苗子。
“先生們好。”孩子們怯生生地行禮。
張遠聲拿起《格物基礎》，指著一幅杠杆示意圖，溫和地問一個名叫石頭的少年：“石頭，若你與弟弟玩蹺蹺板，你重，弟弟輕，如何能讓弟弟把你翹起來？”
石頭撓撓頭，努力思考：“我……我往後坐點？”
“沒錯！”張遠聲讚許地點頭，在黑板上畫出示意圖，“你往後坐，就是增大了‘力臂’。這便是杠杆之理。日後我們修建水利，抬舉重物，皆可用此理，省時省力。”
孩子們看著簡單的圖畫，聽著熟悉的例子，眼中露出了恍然和興趣的光芒。
張遠聲又拿起一顆改良的番薯塊莖，問一個叫娟子的小姑娘：“娟子，你家也種了番薯，為何我們選的這種塊莖更大，產量更高？”
娟子小聲回答：“因為……因為這是先生您挑的好種子。”
“對，也不全對。”張遠聲引導道，“好種子是關鍵，但還要配合合適的土壤、間距、肥水。觀察、選育良種，因地製宜地耕作，這便是‘生物’之學，能讓我們的田地，產出更多的糧食，讓莊裡所有人，都能吃飽飯！”
“吃飽飯！”孩子們的眼睛瞬間亮了，對這個陌生的“生物”之學，產生了最直觀的渴望。
看著張遠聲與孩子們之間質樸而有效的互動，聽著那些看似簡單卻蘊含至理的問題，李崇文和李信相視一眼，都看到了彼此眼中的震撼。他們忽然明白，張遠聲要做的，並非培養幾個精通詩書的秀才，而是要用這些“實學”，從根本上啟迪民智，培養一代會思考、能動手、明事理的新人。
“遠聲，你這學堂……或許真能開出不一樣的花來。”李崇文感歎道，心中最後一絲疑慮也煙消雲散，轉而開始思考如何利用自己的學識，幫張遠聲完善那本《經世要略》的提綱。
“薪火已燃，接下來，便是要讓這火光，照亮更多的地方。”張遠聲望著窗外那片亟待耕耘的土地，心中已然有了下一步的計劃。知識的火種已然播下，接下來，該是讓它在田壟間結出最豐碩的果實了。改良農具，提升耕作效率，迫在眉睫。
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