青禾九）
(四十六)
暑氣蒸騰的八月，歐陽嵐沒有像往年一樣享受完整的假期。她和開發小組的成員們，帶著初步打磨成型的《鄉土教育資源包試行版）》，開始了在學區幾所村小的巡回交流。資源包被刻錄在光盤裡，印在簡陋的冊子上，像一捧小心翼翼的種子，被帶往不同的土壤。
反響各異。有的學校熱情接待，老師們對裡麵利用樹葉、石子進行數學啟蒙，觀察雲雨記錄天氣等案例表現出濃厚興趣；有的學校則反應平淡，負責人客氣地收下資料，寒暄幾句便擱置一旁，言語間透露出對“花架子”能否提升分數的疑慮；更有甚者，直接質疑：“我們這兒要啥沒啥，你們柳溪村好歹有條河，我們這光禿禿的山坳，能開發啥資源？”
麵對這些，歐陽嵐不再像初出茅廬時那樣急於辯白或感到挫敗。她平和地分享柳溪村的實踐，更注重傾聽對方的困境。“資源不在於多少，在於發現，”她指著一所地處山坳小學窗外裸露的岩層，“這些石頭，不就是最現成的標本嗎？不同的顏色、紋理、硬度，可以講地理，可以做分類，甚至可以當畫筆。”
她的從容與務實，漸漸化解了一些隔閡。交流結束時，總會有那麼一兩位老師，私下裡向她索要更詳細的資料，或留下聯係方式，希望後續能多請教。
(四十七)
巡回交流的最後一站，是鎮中心小學。報告結束後，一位戴著眼鏡、氣質沉穩的男老師找到了她。“歐陽老師，你好。我是陳默，教五年級語文。你對《村莊裡的數學》裡那個‘估算糧倉容積’的案例設計，我很感興趣。”
陳默的問題很具體，直指教學設計的核心，也提出了自己的一些設想。歐陽嵐有些驚訝，在這個普遍更關注分數的地方，竟有人對鄉土課程設計有如此深入的思考。兩人站在走廊裡，就著一個數學案例，竟聊了半個多小時。陳默提到他嘗試過帶學生走訪老街，記錄門楣上的匾額文字，結合社會變遷來學習語文，但苦於缺乏係統性的設計。
“或許，我們可以合作？”陳默提議，“語文和數學，本來就不是割裂的。”
夕陽的餘暉將兩人的影子拉長。歐陽嵐看著眼前這個誌同道合的同行，心中泛起一絲久違的、屬於理想層麵的共鳴。她點了點頭，一種新的可能性，仿佛在視野裡悄然展開。
(四十八)
新學期在忙碌中開啟。歐陽嵐重回一年級的教學崗位，同時肩負著開發小組的持續推進，以及與陳默初步嘗試的“語文—數學”跨學科融合項目。時間被切割成更細碎的方塊，她常常在哄睡了一年級的“小豆丁”後，埋首燈下，與陳默通過郵件和電話討論方案到深夜。
疲憊是加倍的，但精神的滿足感也是前所未有的。她不再是一個人摸索，有了可以相互激發、彼此支撐的夥伴。陳默邏輯嚴謹，善於構建框架；歐陽嵐感性細膩，長於捕捉生活細節與兒童心理。他們的合作，像是為鄉土課程開發插上了另一隻翅膀。
一年級的教室裡，她繼續著她的“微嘗試”。孩子們用采集來的不同形狀的種子學習分類和計數，用揉捏的泥巴感受立體圖形的構成。這些活動悄然融入日常教學，不再是為了展示或競賽，而是成了課堂呼吸的一部分。她看到孩子們在遊戲中發亮的眼睛，看到他們開始用“數學的眼光”打量周圍的世界，心裡那份篤定便又加深一分。
(四十九)
深秋，縣教育局組織年度教育教學成果評選。這一次，歐陽嵐不再是以單槍匹馬的課例參賽，而是以“柳溪村小學鄉土課程開發小組”的名義，報送了他們整理彙編的《基於鄉土資源的跨學科活動案例集第一輯）》。
申報材料交上去後，她便不再多想，全身心投入到教學和與陳默合作的新項目《我們的老街》中。這個項目以鎮上的老街為研究對象，融合語文采訪記錄、描寫風物）、數學測繪老屋、統計店鋪類型）、美術繪製老街地圖）等多個學科。
一個周五，她帶著柳溪村小學興趣小組的孩子們，與陳默帶領的鎮中心小學學生，在老街上彙合。城鄉的孩子起初有些隔閡，但在共同測量青石板路的寬度、好奇地詢問老街居民過往故事的過程中，那層無形的冰漸漸融化。孩子們混合編組，分工合作，專注而興奮。
歐陽嵐和陳默穿梭在孩子們中間，不時交流著觀察到的點滴。看著那些因共同探索而煥發光彩的小臉，看著古老街道在孩子們的筆下、尺下、言語間重新鮮活起來，一種超越獎項、超越學校界限的成就感，在她心中油然而生。
(五十)
初冬的第一場寒流掠過時，教育教學成果評選結果揭曉。《基於鄉土資源的跨學科活動案例集第一輯）》獲得了本次評選的“特彆創新獎”。評語寫道：“該成果立足鄉村教育實際，充分挖掘本土資源，探索了一條低成本、易操作、接地氣的教育改革路徑，具有重要的實踐推廣價值。”
消息傳來，柳溪村小學沸騰了。老校長拿著獎狀，手有些微微顫抖，在全體教師會上，他第一次用“歐陽嵐老師團隊”來稱呼那個曾經不起眼的小組。小趙和小孫激動得滿臉放光。
歐陽嵐看著那份沉甸甸的榮譽，心中卻異常平靜。她想起那些質疑的目光，想起巡回交流時的冷遇與熱忱，想起與陳默在深夜討論的一個個細節，想起老街上孩子們混合編組時那最初的羞澀與後來的默契。
這個獎，是對過去一段路程的肯定，更是對未來方向的指引。它告訴她，紮根土地的教育，自有其不可替代的價值與力量。
傍晚，她獨自走在回宿舍的路上。寒風凜冽，田野空曠，越冬的麥苗在土壤下沉默地積蓄著力量。她嗬出一口白氣，望著遠方暮色中蒼茫的山線。
她知道，教育的田野廣袤無垠，她隻是其中一株努力生長的青禾。但她的存在，她的堅持，她的探索，或許正影響著身邊更多的“青禾”，共同在這片土地上，描繪出一片更加蓬勃、更有生命力的綠色。
路還很長，但她腳步堅定，內心充盈。
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