另一個老師苦笑：“不就是生搬硬套嘛。講杠杆原理，就說要團結協作；講電路，就說要遵守規則。牽強附會，自己都覺得彆扭。”
李文才何嘗不知。但他隻能安撫：“大家克服一下，找找切入點，關鍵是過程性材料要齊全，教案裡要體現，聽課記錄要有評價，要有學生反饋……”
正說著，他收到一條微信，是班裡物理課代表發來的，一個很聰明但有點內向的男孩：“李老師，您最近很忙嗎？上次問您的那道關於電磁感應的題，您還沒給我講。我看您辦公室總是很多人……”
看著這條信息，李文才的心像被針紮了一下。他想起那個男孩，眼睛裡有和他年輕時一樣對物理世界的好奇和癡迷。而他，這個曾經的物理老師，卻在為如何把思政元素像貼膏藥一樣貼到物理課上而絞儘腦汁。
下午，他因為上報的“課程思政”案例數量不夠，被教育局相關科室在電話裡不點名地批評了一句：“李主任，你們學校是示範校，工作要走在前麵啊，思想上要重視起來！”
就這一句輕輕的批評，成了壓垮駱駝的最後一根稻草。
他放下電話，走到窗邊，看著操場上奔跑的學生。他想起自己評上副高七級時的喜悅，不是因為工資能漲一點，而是覺得這是對他專業能力的認可。可這份認可，與他現在做的這些事，有什麼關係呢？他的專業是物理，是教書育人，不是寫材料，不是造台賬，不是演戲。
一個念頭，清晰而堅定地冒了出來：回去。回到講台上去。
第五章：歸去
副高職稱正式批複下來的第二天，李文才寫好了辭職信。
他沒有過多解釋，隻說自己能力有限，不堪教導主任的重任，希望辭去行政職務，回歸教學一線，專心教書。
消息傳出，全校嘩然。有人說他傻，好不容易評上副高，當了主任，說不要就不要了；有人說他清高，受不了氣；也有人在私下裡，對他豎起了大拇指。
校長看著他的辭職信，沉默了很長時間。他了解李文才，知道這不是一時衝動。
“文才，想好了？”校長問。
“想好了。”李文才回答得很平靜。
“我知道，你受委屈了。”校長歎了口氣，“有些事，我也沒辦法。上麵千條線，下麵一根針，我們都得接著。你……回去教書也好，安靜。”
校長的爽快，或許也包含著一種無奈的理解。
交接工作的那幾天，李文才把辦公室收拾得乾乾淨淨。他把那些精心裝訂的台賬、彙編、總結，整整齊齊地碼進檔案櫃，像封存一個時代。
他重新拿起那本邊角已經磨損的物理課本，一頁一頁地翻著。那些熟悉的公式、定律、實驗圖，仿佛帶著溫度，熨帖著他疲憊的心靈。
尾聲：講台
周一，清晨第一節課的鈴聲響起。
李文才穿著那件洗得有些發白的舊夾克，拿著教案和物理課本，走進了初三二）班的教室。
教室裡瞬間安靜下來。學生們看著他，眼神裡有些好奇，有些驚訝。他不再是那個行色匆匆、總在開會、眉頭緊鎖的“李主任”了。
他走到講台前，放下書本，目光掃過一張張年輕的臉龐。他看到那個物理課代表，男孩的眼睛亮了一下。
李文才沒有立刻講課。他拿起一支粉筆，轉身在黑板上畫了一條直線。
“今天，我們不講新課。”他聲音平和，帶著一種久違的鬆弛，“我們來講講，這條線。”
“在數學上，它是最簡單的圖形。但在物理世界裡，它可以代表光走過的路徑，代表物體勻速運動的軌跡，代表時空的平坦結構。它可以無限延伸，指向我們未知的宇宙。”
他頓了頓，看著學生們入神的眼睛。
“我們學習物理，就是學習如何在這紛繁複雜的世界裡，找到最簡潔、最本質的那條線。它叫規律，叫真理。它不因為檢查而改變，不因為台賬而增刪。它就在那裡，等著我們去發現。”
陽光從窗戶斜射進來，照在講台上，粉塵在光柱中飛舞。李文才拿起粉筆，開始在黑板上推導公式，他的動作沉穩而流暢，仿佛從未離開過。
窗外，學校的廣播裡可能還在通知著什麼會議，遠處的辦公樓裡，新的材料和表格可能正在誕生。但在這間教室裡，隻有粉筆劃過黑板的沙沙聲，和一群探尋真理的年輕心靈。
李文才深吸一口氣，感受著胸腔裡久違的充實與平靜。
他知道，他終於回來了。回到了他最初的，也是最終的講台。
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