6月14號早上六點，林舟被窗外的蟬鳴叫醒。他翻了個身，摸過枕邊的筆記本，把昨天整理的“答辯問答”又看了一遍，確認“stc89c52單片機參數”“ysq數據庫配置步驟”這些關鍵點都記牢了，才慢悠悠地起床。
“小林，今天還去圖書館啊？”母親在廚房熬粥，見他出來，順口問了句。
“不去了媽，我今天要改ppt，下午去網吧弄。”林舟接過母親遞來的熱粥，喝了一口，突然想起自己的ppt全是文字，連張示意圖都沒有——答辯時評委看滿屏文字容易走神，要是能加幾張手繪的架構圖、終端機示意圖，肯定能加分。
吃完飯，林舟揣上u盤和50塊錢，往家附近的“晨光文具店”走。這家文具店開了十幾年，店主王阿姨是個熱心人，林舟從小學到高中的文具幾乎都是在這兒買的。
剛走到店門口，就聽見王阿姨的聲音：“小林來啦？要買啥？筆還是本子？”
“阿姨，我要兩張a3畫圖紙，一盒黑色彩筆，再要支勾線筆，最好是0.5毫米的。”
林舟指著貨架上的文具，突然想起係統簽到，趕緊在心裡補了句，“係統，簽到。”
【叮！檢測到宿主在“創意輔助地晨光文具店）”簽到，恭喜獲得獎勵：“ppt版式設計模板基礎版）”已存入係統空間，包含標題字體搭配、分欄版式、圖表插入建議）。】
林舟心裡一喜，立刻在係統空間裡點開模板。
模板裡有三種常用版式：“標題+內容分欄”適合介紹功能，“圖表+文字說明”適合展示技術架構，“案例+總結”適合講應用場景；還標注了字體搭配——“標題用加粗宋體24號字，內容用微軟雅黑14號字，重點內容標藍色”，甚至連行距設置“固定值22磅”都寫得清清楚楚。
他之前做的ppt簡直就是“文字堆砌”：首頁標題和副標題擠在一起，字體大小不一；功能介紹頁一整段文字密密麻麻，連個分段都沒有；自己看著都彆扭，更彆說評委了。
這個模板正好解決了他的難題，他趕緊掏出手機，把模板裡的版式和字體要求拍下來，打算下午改ppt時照著做。
“小林，買這些乾啥呀？高考完還忙設計？”王阿姨把畫圖紙、彩筆裝進塑料袋，遞給他，又多送了他一張便簽紙，“這紙質量好，畫圖不洇墨。”
“謝謝阿姨，我準備個比賽，要做ppt，加幾張圖看著清楚。”林舟付了錢，接過塑料袋，又跟王阿姨聊了兩句，才往家走。
回到家，林舟把畫圖紙鋪在客廳的茶幾上，開始手繪示意圖。
他先畫“智能校園管理係統架構圖”：用黑色彩筆在紙上畫了三個方框，分彆標注“終端機層”“數據庫層”“電腦端層”，再用箭頭把三個方框連起來，箭頭旁邊寫“數據傳輸”；“終端機層”下麵又畫了五個小方框，標上“考勤終端”“預約終端”“查詢終端”“教師終端”“管理員終端”，每個小方框旁邊都畫了簡單的圖標——考勤終端畫個打卡機，預約終端畫個日曆。
接著畫“校園終端機示意圖”：畫了個長方形當終端機機身，左邊標“刷卡區”畫個小卡片），中間是“2.4英寸屏幕”畫個小長方形），右邊畫了三個按鈕，分彆標“確認”“返回”“查詢”，按鈕下麵還寫了“操作邏輯：刷卡→選功能→確認”。
他畫得不算專業，但線條工整，標注清晰，一眼就能看明白。
畫完兩張圖，已經快中午了。林舟把圖紙晾乾，小心翼翼地折好放進書包，又在家過了一遍答辯流程，才騎著自行車去“星空網吧”。
這家網吧離他家不遠，在一條小巷裡，門口掛著“未成年人禁止入內”的牌子，裡麵擺著幾十台老式台式機，鍵盤上積了點灰，但網速還算快。
“老板，開兩小時機，要個靠裡的位置。”林舟掏出身份證，遞給吧台的網管。
“小林啊，今天不查資料了？”網管認識他，笑著把身份證遞回來，指了指裡麵的空位，“靠裡的位置有掃描儀，你上次說要掃東西，正好用。”
林舟謝過網管，走到靠裡的位置坐下，打開電腦。
indosxp係統的開機界麵跳出來，他先把手繪的兩張圖用掃描儀掃進電腦，保存成jpg格式；然後打開ppt軟件，開始按照係統給的模板修改。
首頁直接用“標題+副標題”版式：大標題“智能校園管理係統”用加粗宋體24號字，副標題“——基於終端機與本地數據庫的校園效率解決方案”用微軟雅黑16號字，標題下麵還加了行小字“參賽選手：林舟學校：江城一中”，整體看起來簡潔又正式。
功能介紹頁改成“左右分欄”：左邊用藍色字體列功能名稱——“1.智能考勤2.教室預約3.資源查詢4.數據統計”，右邊對應寫功能說明，比如“智能考勤：學生刷卡自動記錄時間，數據實時同步至數據庫，避免人工登記出錯”，每個功能說明後麵都加了個小圖標，跟手繪示意圖上的圖標對應。
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技術路徑頁用“圖表+文字說明”：左邊插入掃好的架構圖，右邊分三點寫技術要點——“1.硬件：采用stc89c52單片機，成本35元片；2.數據庫：使用ysq本地數據庫，支持多終端同時訪問；3.通信：采用485協議，傳輸距離1200米，覆蓋全校園”，技術要點裡的關鍵數據用藍色標注，格外醒目。
最後新增“應用場景”頁，用“案例+總結”版式：上麵寫了個真實案例——“高三2）班王老師需使用多媒體教室，通過教師終端刷卡→選擇‘教室預約’→選日期和時間段→確認，係統自動查詢數據庫，若該時間段無衝突，直接生成預約單；若有衝突，彈出‘已被高一1）班預約’的提示，避免人工登記衝突”，案例下麵加了句總結：“該場景可減少人工協調時間30分鐘次，提升校園管理效率”。
修改ppt的過程中，網吧裡來了幾個學生，吵吵著打《穿越火線》，鍵盤敲擊聲和喊叫聲此起彼伏。林舟沒受影響，專注地調整字體、行距、圖片位置，連圖片的大小都反複調整，確保在屏幕上顯示完整。
下午四點多，ppt終於改完了。林舟反複播放了三遍，確認沒有錯彆字、格式錯誤，連每頁的切換動畫都調好了——隻用簡單的“淡入淡出”，不搞花裡胡哨的效果，避免分散評委注意力。
他把改好的ppt存進u盤，又備份了一份在自己的郵箱裡怕u盤丟了），才關掉電腦。
走出網吧時，夕陽已經西斜，把小巷的影子拉得很長。晚風帶著夏涼吹過來，吹散了網吧裡的煙味。
林舟摸了摸口袋裡的u盤，心裡格外踏實——ppt從“文字堆砌”變成了“圖文結合”，答辯時肯定能給評委留下好印象。
路過水果店時，他還買了一串葡萄，打第6章圖書館的簽到與答辯準備算帶回家給父母吃，想著明天答辯完，就能跟他們好好說說比賽的事了。
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