李駿讀書的煩惱，誰都沒辦法破解。
他就不是這塊料，徐花還專門托人從西平城的廟裡請來符水，讓李駿喝。李駿看著那臟兮兮的符水，在李三的怒視下，隻能捏著鼻子喝了。
但讀書，還是不得勁，沒少挨紀夫子嗬斥。
李駿天性活潑，機靈聰慧，但這些教人的經書，真的是讓他厭惡。
過一段時日，荷葉塘的寧靜再次被打破。
一個青年快馬從外城趕到了荷葉塘。馬兒的奔蹄聲，引得路邊的老農們回頭瞻望。
那青年在書荷學堂門口落了馬，急衝衝的往裡麵走去，一邊還叫著，紀夫子，紀夫子。
隨後，約莫半盞茶的功夫，紀夫子帶上了行李包袱，匆匆離去。
第二日，村長趙標就來告知鄉鄰，昨日紀夫子老家，家中有喪，隨人回城去了，於是學堂忽然沒了老師。
好在，紀夫子走的時候，留下一封信給趙標，他說可以委托西平城裡的萬卷私塾，幫忙請一個先生暫替。
紀夫子說守喪也要三年時長，再回來也不知是何時了，也許不再回來。
眾人聽罷，也隻好讓人去西平城裡的萬卷私塾去問問。
半個月後，荷葉塘迎來了一位新夫子的麵孔——丁闕淺。
這位年輕的教書先生，帶著一家老小，浩浩蕩蕩地來到這個寧靜的小村落，不像是來應聘的，更像是來搬家落戶的。
丁闕淺的到來，引起了村民們的好奇，畢竟，這可是要接替聲名遠揚的紀夫子，成為新一任教書先生的人物。
丁闕淺自稱是萬卷私塾的“預備先生”，聽起來挺高大上的。
唯一的問題是——除了讀過幾本書，有個墊底的功名撐著門麵，沒有任何教學經驗。
麵對那些天真無邪、活潑好動的鄉村孩子，丁闕淺顯得格外局促不安，仿佛一個誤入羊群的狼，不知道從哪下嘴。
“肅靜！給我靜下來！”這是丁闕淺最常掛在嘴邊的話。
然而，學堂內裡一片雞飛狗跳，小男孩們嘰嘰喳喳，似乎絲毫不受他的威嚴影響。
有時候，丁闕淺甚至覺得，自己仿佛是個掉入了“孩子地獄”的判官，每天要對這些“小惡魔”們絞儘腦汁。
“山裡人就是山裡人，真是聒噪，來這裡教書，我真是拯救他們！”丁闕淺常常在心裡嘀咕。然而，作為一位立誌要當“嚴師出高徒”的先生，他絕不能讓這些“小鬼”爬到他頭上。
於是，才沒過幾天，他決定采取“嚴厲教育”的策略——嗬斥、打罵、懲罰一樣不缺。
在他看來，這套組合拳是教育的必備法寶。
丁闕淺的“教學理念”很簡單——用嚴厲來換取尊重。在他看來，管理好這群調皮的孩子，便是控製了整個村子。什麼道義、規矩、學問？那都是表麵的功夫，最終決定權在他手裡。
丁闕淺顯然對這個“嚴師”角色樂此不疲。
“自古嚴師出高徒！”丁闕淺振振有詞，站在講台，氣定神閒地背著手。
他堅信，讓這些孩子們害怕，才會產生敬畏之心；敬畏了他，孩子們和他們的父母才會對他言聽計從。
這麼一來，他不僅能在課堂上立於不敗之地，還能在整個鬆村享有不小的威望。
理想很豐滿，現實卻很骨感。荷葉塘的孩子們並不買賬。
即便丁闕淺擺出一副凶神惡煞的樣子，也無法阻止孩子們在課堂上做小動作、互相傳紙條、甚至用在丁闕淺的背後使絆子。
丁闕淺越是嚴厲，孩子們越是“鬨騰”，仿佛他們之間形成了一種默契——你越凶，我越皮。
“這些孩子真是氣死人！”某天，丁闕淺被幾個孩子弄得氣急敗壞，忍無可忍地用戒尺打了幾個孩子的手掌。
回家後，丁闕淺又心疼起自己手裡的戒尺了——這木頭戒尺可比那些孩子們的屁股脆多了，戒尺幾下就裂了個口子，以後就不好用了。
第二天，有好事且討好丁闕淺的孩子，竟然送來一根嶄新的戒尺，就在那孩子遞出戒尺的那一刻，那孩子就已經表明了立場，他是和丁闕淺一個陣營的。
丁闕淺也是表揚了這孩子幾句。簡單的幾句話，便挑撥了其他孩童，每個孩子心中各有所思。
村裡的鄉親們對這位新來的“丁夫子”看法不一。
有人暗地裡搖頭歎息，感慨紀夫子的寬容和和藹，而有些人則覺得，或許丁闕淺這種“鐵腕”方式也未嘗不可，畢竟孩子玩性大，需要管教。
再加上丁闕淺私下裡也不是個“傻子”，他懂得如何在村民麵前展示自己“良好的教育成果”，把一些與自己關係好的村民的孩子送去西平城的萬卷書院遊學。
於是，一些鄉親們開始悄悄送些“禮物”給丁闕淺。
畢竟，孩子的前途可比什麼都重要。
丁夫子嘛，不好也得好好供著，孩子們總得在他手下熬幾年。這一來二去，丁闕淺也算是在荷葉塘“撈了不少好處”，過得倒也不賴。
儘管他的教學水平和口碑遠不如前任紀夫子，但“實際利益”卻讓他感到十分滿意。
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“控製好孩子，就是控製好了這幫鄉野村民。”丁闕淺得意地對自己說道。