我和我的學生們！
說起不乖學生，大家想到的一定是一個經常違反紀律，不認真學習的學生，而今天我要說的不乖學生小楓，恰恰是一個上課基本上沒有違反過紀律，成績一直在全班第一，並且還是學習班長的學生。小楓的不乖主要表現在自私、思想上不要求進步、沒有集體感、不願和我合作，不願不敢展示自己、冷漠、不願幫助彆人。
小楓升入七年級不久，他的堂妹和班級裡的一位女同學發生矛盾，並且和那位女同學打了起來，小楓不顧自己是學習班長，竟然幫助他堂妹打架，狠狠跺了那個女同學一腳。當然班主任狠狠地批評了他一頓說他身為班長，對班級打架違反紀律的現象不加以製止，反而搞小團體主義，幫自己的堂妹去打架，並讓小楓向那位女同學道歉。七年級下學期，我們學校準備發展一批團員，班主任給同學們講了中國共產主義青年團是中國青年的先進組織，號召大家積極進步，踴躍參加，很多同學都寫了入團申請書，而小楓始終沒寫。八年級又有一次入團機會，小楓還是不寫入團申請，班主任找他談話，問他為什麼不想入團，他說媽媽不讓他入團，還說入團還得交團費，還怕團員活動影響他的學習。
由於我們學校招收的學困生較多，所以我在教學中采取以優帶差的教學策略，而成績較好又身為學習班長的小楓無論如何不願幫助彆人，問他原因，他說學困生坐在他身邊影響他學習。即使讓學困生坐在離他較近的其他學生身邊，他也不高興，認為也會乾擾他的學習，所以大家認為他很冷漠。
在展示的時候，我實行小老師製度，而小楓無論如何都不願意到講台前當小老師，問他為什麼，他說，隻要自己會就行了。
前一段時間，針對我們學校學困生較多的這種情況，我們學校製訂了一幫一計劃，（每一位成績較好的同學幫助一位學困生）身為學習班長的小楓自然被任命為他們班一幫一計劃實施的組長，身為幫扶組長的他，當然要義不容辭的去幫扶一名學困生，再也無法推脫了。
最近，我發現小楓有了變化在上課展示的時候，我提到他，他竟走到了講台前，右邊的一條腿不停地晃著，說兩句話後，又用右手的食指摸摸嘴唇，他看到同學們都在把目光集中在他身上，又把食指豎起來，作“噓”狀，一副非常緊張不自然的樣子。下課後，我問小楓“怎麼敢到前麵去了？”他說“給自己一次鍛煉的機會。”。
我在操場上碰見小楓的同學，問他們“感到小楓現在有什麼變化嗎？”他們七嘴八舌說說開了??有的說小楓不像以前那麼冷漠了，你找他說話他給你說話了；有的說小楓不像以前那麼橫了，以前他的同桌隻要在寫字時無意中碰到他，他就用胳膊肘使勁搗對方；有的說小楓比以前喜歡幫助人了，以前問他題他都不給說，現在願意給說了；有的說小楓比以前有精神了，比以前敢於展示自己了。總之他們感到小楓有了很多好的的變化，在班級裡的人氣也在飆升。
我在晚飯後找到小楓進行了一次長談，把同學們對他的評價告訴了他，小楓顯得有些不好意思。看到小楓，我想這和當年的我何曾不有幾分相似？用我的親身經曆告訴小楓一個人隻有融入到集體中去，敢於參與，勇於表現，並且樂於助人，才能有利於自己的成長和發展，才能找到真正的快樂！