“而邏輯式的體係，應該是你學習理解了知識，有了知識的主乾，接下來它的每一個枝乾，分叉，在需要的時候，都能在極短的時間裡推導出來，也就不必記憶了。這是一種能力，掌握了這種能力，知識就不容易忘了，而且可以受用終身。”
“數學的學習，無需記憶，隻需理解。”
此時，鈴聲響了。
易陽默默將唐光榮的這些話記住，消化，認真地說：“謝謝，唐老師！”
唐光榮擺了擺手：“謝什麼，老師應該做的。你下來以後先自己實踐一下吧，未必對每一個學生都有用的……嗯，上課去吧。”
……
唐老師說的這些東西，要消化且融會貫通自然那還是要一點時間的，不過已經給易陽打開了一條學習的新思路。
一直以來，他都是知道知識體係的重要性的，但正如唐老師說的那樣，以前構建的知識體係更傾向於一種文科思維下的體係。
相比於理科，文科的一些知識其實也可以用這種邏輯串聯起來，但更多還是需要記憶一些東西的，尤其涉及到概念性的東西不多，那麼“拚湊式的知識體係”有時候甚至很必要。
但是理科不同，此時想一想羅冰，他就有那麼一種能力，平時花在記憶上的時間的確沒有那麼多，比如一個概念，他掌握了，接著它的性質、表示、對應的公式，通過上課學過的一點點印象，在做題的時候幾秒鐘之內就能回憶起來……
現在理解了，那不是回憶，其實是一種推導。
隻是這種能力說起來簡單，但是要真正能夠運用到做題考試的場景中，一方麵必須要吃透理解到位，另一方麵……還是需要大量的練習！
這種練習不是無腦的刷題。
而是有針對性地，進行概念知識體係理解和構建。
理科是建立在概念知識體係上的學科！
清楚了解了這一點，接下來的學習方向也就明確了。
此時，易陽有一種豁然開朗的感覺。
打開學習理科的正確方式是通透的理解。
而應試教育是追求熟練的應用。
當然，也不能好高騖遠，從成績的角度上說，熟練的應用在短期也是有效的，這大概也是一些人一開始進入高中還能跟上節奏的原因。
隻是當知識體係越來越複雜，知識點越來越多，概念關係越來越密切後，這種方式就越難以奏效。
這也是為什麼一些學生到了高中學習的後期，成績斷崖式的下跌。
就是因為高中後期知識太多，沒有搭建好知識體係，混亂了。
接下來，要用這種方式建立新的知識體係。
但也可以預見，這將是一個更加漫長且困難的過程……一些簡單的概念還能夠很容易地理解到，但一些稍微複雜一點的概念以及通過複雜概念推導出的性質、公式、公式的變種，或許那個推導過程就足夠燒腦，而他要做到的是在不斷的理解過程中，在做題時能夠迅速推導，難度就更高了。
一遍掌握不了，就多來幾遍，而題目則作為檢驗對那些知識掌握牢固程度的試金石。
如此一點點地搭建起自己的知識體係，將受益無窮。
這節課是語文課，但是易陽此時卻忍不住翻開了數學書。
此時班主任沈小丁正在十分激情地講曹操的短歌行。
王桑檸一麵讀對酒當歌，人生幾何，一麵靈感來了，在本子上寫下……
我給父親念詩，
念曹操的對酒當歌，
念曹操的人生幾何，
父親說，
曹操是個厲害的人，
但，
你未成年，
不許喝酒。
寫完，她不禁莞爾一笑，隨後為自己的不務正業感到羞愧，偷偷望了一眼沈老師……
但隨後，她看到易陽正在拿著數學書，在草稿本上寫寫畫畫。
一時間，王桑檸表情複雜。
易陽嘗試用這種方法來推導等式與不等式相關的知識體係。
自然，這些知識都是掌握的，畢竟這一部分的知識在高中數學知識體係中難度很低，所以這個過程並沒有花費多長時間。
以不等式的基本概念為基礎，逐漸推導出它的性質、基本不等式……種種進階概念，並且與書本上的知識點一一對照。
在這個過程中，每一個步驟都是環環相扣的，是一條完整的邏輯鏈，那麼當某一個知識點半懂不懂的時候，就能夠清晰地反應在構建的知識體係上，哦這裡還沒有徹底掌握。
如此一來，無論是問老師也好，問同學也好，慢慢弄懂，就能不留死角地將知識全部掌握透徹。
這樣的方式比單純地記憶公式要費腦筋一些，也更費時間得多，但易陽相信，將更多的時間花在這上麵，比無意義的刷題要好得多。
當然，不是說刷題沒有用，隻是一定要在理解基礎知識的基礎上去刷題，這樣的刷題才有意義。
易陽正沉浸在構建知識體係的快感中無法自拔時，沈老師突然念了一聲：“下麵請一位同學分享一下讀這句詩的體驗……嗯，易陽吧！”
大家都將目光望了過來。
易陽一驚，下意識地站了起來。
糟了……什麼詩？多少頁？哪一句？
儘管內心慌的一批，易陽的表情卻十分鎮定，說：“讀到這句詩，我的內心是激蕩無比的……”
隨後瞟到了王桑檸的本子。
“不過，我未成年，最好不要喝酒……”
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