民國風雲人物演義！
這麼多年來，北京大學有過多任校長。說起來，蔡元培當北大校長的時間也不是很長。但為北大人稱作“我們永遠的校長”的，恐怕隻有蔡元培一人。
有人說“在北京大學的時候，很少聽見蔡元培的講話。也沒有看見他和哪個學生有私人接觸。但是他依然受到學生的愛戴，是什麼原因呢？完全是人格的感召。
“道學家們講究氣象，譬如說周敦頤的氣象如‘光風霽月’。又如程頤為程浩寫的《行狀》，說程顥‘純粹如精金，溫潤如良玉，寬而有誌，和而不流是其色，其接物也如春陽之溫；聽其言，其入人也如時雨之潤。胸懷洞然，徹視無間，測其蘊，則浩乎若滄溟之無際；極其德，美言蓋不足以形容。’
“這幾句話，對於蔡元培完全適用，這絕不是誇張。走進北大校長室，就會覺得滿屋子都是這種氣象。”
著名的哲學家馮友蘭，於1915年至1918年就讀於北京大學的哲學係，這一期間，正好是蔡元培在北大校長的任上。
馮友蘭回憶說“有一天，我在一個穿堂門的過道中走過，蔡先生不知道有什麼事也坐在過道中，我從這位新校長身邊走過，覺得他藹然仁者、慈祥誠懇的氣象，是我心裡一陣舒服。我想這大概就是古人所說的春風化雨吧。蔡先生一句話也沒有說就使我受得了一次春風化雨之教，這就是不言之教，不言之教比什麼言都有效。”
1918年的一天，身為北大學生的馮友蘭因一件事急需北大開具證明。
其弟弟去美國留學，若按正常手續辦出國，已來不及。在緊急情況下，馮友蘭直接找蔡元培校長批示。
當他走進校長辦公室時，隻有校長一人坐在辦公桌前看文件，“仍然是一介寒儒，書生本色，雖在事務之中，而有超乎事務、蕭然物外的氣象，這是一種很高的精神境界”，這使他感到無比溫暖。
蔡校長聽過事由之後，知道出國留學是一件應當支持的好事，二話未說，立刻批了字，順利地辦成手續。
還有一次是馮友蘭在美國哥倫比亞大學留學期間，蔡校長到美國考察訪問。
馮友蘭與其他留學生組織了一個“接待委員會”，召開歡迎會，請蔡校長講話。
當時在美國的留學生，大都是北大畢業，而北大學生向來很清高。
但是，當蔡校長走進會場時，學生們“都懷著自發的敬仰之心，不約而同地站起來”，表示由衷地歡迎。而蔡先生“慈祥誠懇的氣象和風趣的語言”，使幾百名到會者大受感動和鼓舞。
馮友蘭的這些回憶，不僅是他個人的感受，也是在場人的共同感受。
用他的話說“他們也享受了一次春風化雨，也被蔡先生引到一種精神境界的大門，如果他們有足夠的自覺，他們也會這樣說。”
在馮友蘭看來，蔡元培之所以為大教育家，有“兩大端”。其一是教育思想及實踐，其二是人格氣象。就前者說，蔡元培以“兼容並包”的思想辦學，使北大成為中國近代第一所名副其實的最高學府（並形成北大傳統），影響到整個中國近代教育的發展。
就後者說，蔡元培具有“藹然仁者”的氣象，能起到“春風化雨”的巨大作用，培養了學生獨立的人格。
在一定意義上，後一點可說是蔡元培獨有的。如馮友蘭說“蔡先生的教育有兩大端，一個是春風化雨，一個是兼容並包。依我的經驗，兼容並包並不算難，春風化雨可真是太難了。”
這種經驗和感受是出於內心的，也是值得人們深思的。
這也就是說，教育特彆是大學教育，有兩種功能。其一是培養學生的人格，提高其精神境界。其二是傳授知識，使學生掌握一種服務社會（同時也是個人謀生）的知識技能。在馮友蘭看來，二者相比，前者更難。
“兼容並包”是蔡元培辦學的一大貢獻，但這是一種思想和方法，真正懂教育的人，也能做到，所以並不難。而“春風化雨”的作用，卻出於教育者的精神境界，關乎一個人的修養，不是一般人能夠做到的，所以更難。
但是，蔡元培做到了，不僅做到了，而且樹立了一個光輝的人格典範。這是一種“無言之教”，其作用是無法估量的，更不是所謂量化教育能做到的。
蔡元培的教育思想及其貢獻，很多人都知道。在他身上體現了儒家的仁者氣象，能起到“春風化雨”的作用，這一點卻少有人說到。
馮友蘭作為蔡元培的學生，對此深有體會，並視之為大教育家的一個重要條件。
在馮友蘭看來，蔡先生是一位真君子。蔡先生為人“慈祥誠懇”、“誠於中，形於外”，沒有任何造作。隻有真君子才具有“藹然仁者的氣象”，也就是仁的境界。仁是儒家提倡的最高境界，蔡先生有這種境界，因而能“春風化雨”。
“春風化雨是從教育者本人的精神境界發出來的作用。沒有那種精神境界，就不能發生那種作用，有了那種精神境界，就不能不發生那種作用，這是一點也不能矯揉造作、弄虛作假的”。
有些人裝出一副君子的樣子，但是裝不像，因為他沒有這種境界。因此，蔡先生不僅是一位能辦學的大教育家，而且是“一代宗師”。
馮友蘭對蔡元培能有這樣高的評價，與他個人的親身感受有關。但是，他之所以能有這樣的感受，則出於他本人對教育的體認。
有這樣一個小故事。
曾經有一位北大學生對成功充滿著渴望和憧憬，可他在生活中卻屢屢碰壁，鮮有所獲。沮喪的他便給時任北大校長的蔡元培先生寫了一封信，詳細的道出了自己的狀況和心境，希望能夠得到指點。
蔡元培在百忙中回了信，並約了一個時間讓那位學生到辦公室麵談。