冬日午後的渟溪，像一方被時光浸透的舊硯台，溫潤而沉靜。
風也比清晨更大了些，貼著河麵、鑽過巷弄，吹得人鼻尖發紅，倒是把吃飽喝足之後的哪點困意給吹得一乾二淨。
曾昭儀換上了那件當初李樂跑去高家堡石峁村給送的羽絨服，頭上加了頂棒球帽，手裡拄了根光潤的測量標杆，也不是借力，倒像是多年田野的習慣，在身前敲敲點點。
李樂跟在一旁，高大身形襯得姥爺愈發清臒，卻不敢走快，隻半步錯後，留意著腳下那些被時光磨得光滑如鏡的石板。
小鎮午後愈發靜謐，河水幾乎凝滯不動，倒映著兩岸瓦屋的簷角與枯柳的疏枝，像一幅暈開的淡墨畫。
空氣裡有潮濕的河泥氣、遠處人家隱約的柴火味兒，還有一絲若有若無的、清冷的梅蕊氣息，不知從誰家的院牆裡逸出。
“你剛說陸遜，這鎮子，早傳是東吳陸遜養鹿之地，故名鹿徑，之後叫白了成了渟溪。”
曾昭儀標杆點了點腳下凹凸不平，帶著一道車轍印的長條石，又指了指前方，“你細看這些石頭，還有那邊橋墩的壘法，是有些漢晉的遺韻，隻是後世翻修太多，一層層疊得厲害，像一本反複修訂的手稿，當初的筆跡難尋了。”
李樂順著望去，一座蒼老的單孔石橋靜臥水上，橋身藤蔓枯垂，石縫裡掙出幾叢頑強的青黃色的雜草，在風裡微顫。
兩人沿著河岸緩行，避開幾處晾曬的魚鯗和梅乾菜的竹匾。曾昭儀的目光掠過河邊一株虯枝盤曲的老烏桕樹，樹梢還掛著幾顆未曾落儘的白籽，像綴著零星殘雪。
“這地方好，靜氣足，能養心，也宜讀書。”
李樂跟在半步之後，聞言點頭，“人少麼，可不就比城裡清靜得多？在這樣的地方，那些腦子裡那些亂七八糟的念頭，就容易被這裡水汽給濾乾淨了。”
“濾乾淨了好，做學問，心先得靜，心不靜，則眼不明，思不深。”曾昭儀緩緩道，“對了，說快也快，你這不怎麼踏實的博士念完，有什麼打算？””
李樂雙手插在外套口袋裡，聽到姥爺說的“不踏實”三個字，苦笑一下。
踢開腳邊一粒小石子，看著它“咕嚕嚕”滾進石板縫隙，“想過了，還是想留在學校裡。教書，做點研究，帶帶學生，再接點課題做做。”
“理由呢，彆人雲亦雲的，學校裡未必一定是什麼好去處。”曾昭儀目光仍看著前方河麵上，站在一條烏篷船邊上，發著呆的魚鷹。
“倒也不是，就覺的合怕。您要硬說什麼理由，一是習慣了吧，喜歡學校裡頭那種氛圍，和社會上相比，還是要單純一點的，沒那麼多彎彎繞繞，打交道的多是書本和學生，心思能純粹些。”
“再一個，就是時間上相對自在，能自己掌控，琢磨點自己感興趣的東西，不用天天帶著給老板上墳一樣的心情上班。至於其他呢，”李樂哈出一口白氣，“畢竟讀這麼多年書總想在學術上再往上夠一夠，看看自己到底能走到哪一步，做出點真正屬於自己的東西。”
然後看了眼姥爺，笑了笑，“當然，理想點的說法......總覺得知識學問，最終還是要有些用處。要是能教出幾個好學生，研究能對社會、於國家於人民，能有點微末的貢獻，那就最好不過了。”
曾昭儀聽著，臉上看不出什麼表情，隻微微頷首。兩人又走幾步，在那座剛剛指點的，經過風雨磨礪的石拱橋前停下。
橋名“清風”，橋欄板上的石雕紋飾已被風雨和人手摩挲得模糊，縫隙裡生著頑強的野花。
“治學，”曾昭儀開口，聲音平和，像在咀嚼這兩個字的滋味，“你理解，何為治學？”
李樂沉吟了一下，組織著語言，“我覺得，治學首先自然是研究學問，探究知識，窮理儘性。像朱熹說的格物致知，要下功夫去鑽研，去梳理，求得真知。但又不僅僅是埋頭書齋。”
“它還有一層治理的意思，像是治水、治國，要有方法，有體係，有擔當。得把學來的東西消化了，融會貫通了，形成自己的見解體係，能拿去解釋問題，解決問題。最好還能達到那種此日中流自在行的自在境界。”
“另外，《論語》裡也說，德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。治學也得和修身結合起來，做學問的同時，也是打磨自己的心性，離不開個人品格的磨礪和對道義的持守。”
“我還以為你得說修齊治平呢。”
李樂咂咂嘴，“這詞兒吧，早幾年也許脫口而出，現在就覺得，不能亂說了。”
曾昭儀手中測杆，輕點一塊鑿著如意紋樣的石板，“倒是說得不差，尤其是提融會貫通與修德講學。”
停下腳步，望了一眼不遠處一座飛簷翹角的水閣戲台，台口藻井的彩畫已斑駁，卻仍能想見早先時候的絲竹聲聲。
“還能有點自己的體會，能想到治的意味，就比單純說學進了一層。不過，這還多是站在門檻外頭的觀感。真正走進來，滋味又自不同。”
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曾昭儀轉身，背倚著微涼的石欄，麵對著李樂，“老輩學人裡頭，有壽銘先生將治學之境，分了八個層次。”
“不是獨上高樓，望儘天涯路？”李樂笑問。
“不然，”曾昭儀搖搖頭，“獨上高樓，衣帶漸寬，驀然回首，終究抽象一些，更多的說的倒像是人生。而具體到治學，壽銘公說，第一層，形成主見。”，
“心裡得先有自己的一個念頭，哪怕這念頭淺薄，甚至是偏見，也好過渾渾噩噩，全無主張。”
“胡適之的學問，旁人看來或許淺，但那是他自己的東西，所以能立得住，能動人。你得先有我。
河風拂過，帶來水藻的清腥氣。
對岸廊棚下，一個老人正守著煤爐打瞌睡，爐上的鋁壺嘴噓噓地冒著白汽。
一位農婦挑著兩筐剛洗好的青菜從橋下石階走上岸，扁擔吱呀呀地響，帶著水珠的菜葉鮮靈碧綠。
“有我？”李樂瞧著眼前的老人和農婦，琢磨著這個“我”，似乎有所得。
曾昭儀瞧見李樂的表情，知道這孫子聽了進去，等等便繼續道，“而有了主見，便入了第二層，那就是，發現不能解釋的事情。”
“書多了，你會瞧見四下裡都是和自家見解不合的，前後左右都是道理，又似乎都沒道理。種種衝突矛盾之下，你便不得不更用心思去探求。這才是求學問的正路開端。”
“第三步，就是融彙貫通。到了這一步，前人之說、今人之論，你都不會輕易放過。與自己相合的，感到親切，相悖的，便要探究那隔閡的緣由。非要求個解決，求個明白不可。”
“於是古今中外他人曾用過的心思，漸漸都能化為你自己的養分。你最初那一點主見，便如同種子，從此能吸收養料，向上生枝發葉，向下紮根土裡。學問之樹，才算開始生長。”
說到這兒，曾昭儀看著李樂，“小樂，切記，讀書不是堆砌名詞，旁征博引。真讀到心裡去的人，說話是自己的話，樸實明白。引書越多的人，往往越不會讀書，早先給你說過，越有學問的人，說的東西越能讓普通人明白。”
“最典型的就是那句話，為人民服務，什麼道理都在裡麵了。文章的好壞，不在篇幅長短，分量的輕重，不在文字多寡，學術水平，與長短沒有直接關係。百姓看得懂的文章才是好文章。孫子，你得說人話。”
李樂默默點頭，將這些話記在心裡。