“陛下，其次就是大明這邊的三級教育了！”
劉宗周朝著崇禎拱了拱手後繼續道：“三級學校開辦了半年，這半年的時間裡表現良好……甚至有些驚人！”
“如果給我們一個同樣的環境，我未必不如你，甚至比你更高。這句話是民間百姓們對富商士紳們的唾罵之詞，而今卻是印入了現實之中。
社學一年級的孩童都是新入學的學生，他們的表現超出了我們預期，那些百姓家的孩子起步雖然不如那些富商士紳家的孩子，
但好學、用心和用功程度遠超那些富商士紳家的孩子，年終考試各州府彙總的成績中，前百名平民百姓家的孩子占了六七成，真正印證了勤能補拙的道理。”
“郡學上目前什麼亮點，算是穩中求進，但大學卻是非常的好，多科並行真的讓學生們將自身潛力發揮出來了。
如商事、刑律等等科類中不少學生提出了諸多創意的想法，雖然看起來有些稚嫩和想當然，但能看出來他們真的在用心思思考。
給他們三年的理論和實踐，三年後一定能大放異彩。
其次則是他們在思想上的轉變，在談論自己學科的內容時自信、憧憬、活力，不再像之前那樣之乎者也的書呆子樣。”
說到這裡，劉宗周的臉色一陣變幻，糾結、慚愧、後怕、驚喜等神色在臉上閃現。
慚愧的是當初皇帝提出廢除科舉製度，采用三級教育和多科並行的時候，身為禮部尚書的他是持反對意見的。
一是傳統的教育觀念，學子都是四書五經，經義策略，聖賢之道，水利、工程、機械等等都是旁門左道……小道。
二是選拔人才的方式，從先秦開始到大明一朝，選拔人才的製度一直在變換和改進，到了大明一朝，八股取仕出現。
保結連坐製、相貌冊與筆跡對照的靠前管理，號舍隔離、搜檢製度、鎖院與糊名謄錄的現場管理，臨場命題、多重閱卷、磨勘製度等試題與評卷防弊。
被認為是曆史最為公正的取仕方式。
皇帝要廢除，且搞出一種新的方法，他是肩負教化天下學子和百姓的禮部尚書，自然是要反對的。
或許皇帝的方法更好，但畢竟需要時間來驗證，中間幾年的空檔期會造成局勢混亂。
且畢業的學生都要從胥吏做起，與之前的七品官簡直是天差地彆。
後怕的是，僅僅是半年的時間，效果就已經凸顯了。
社學孩童的努力和用功程度，大學學子的自信和憧憬，都似乎比之前的要好太多，一年入學百萬學子，基數擺在這裡，最後出的人才肯定比之前的多。
若是真的被阻止了，那大明就少了太多的人才。
“現在還僅僅是開始，三級教育和多科並存的方式至少要等十年的時間才會出現井噴的現象，到那個時候各項技術都會突飛猛進。
且十年以後，大明讀書識字的人至少能達到兩五千萬以上，經過係統學習的學子至少能達到兩三千萬人左右，真正做到了民智開始。
到那個時候，你們會發現那將是一番新的氣象與天地，那是媲美華夏大一統的另一項豐功偉績，什麼三大運河、修複黃河等等都得考後。
我們需要沉住氣，多給三級學校一些時間，多給孩子們一點成長的時間！”
眾人被皇帝一番話說的心緒激蕩了起來。
他們很是憧憬數以千萬計，占了大明人口兩三成的百姓能識文斷句、通曉禮、意、法的時候那將是何等的氣象。