院士出生地
童小華院士，1971年2月出生，江西省撫州市東鄉區人。
東鄉區現為江西省撫州市的一個市轄區，它位於江西省東部，東鄰鷹潭市餘江區。
東鄉區南連撫州市金溪縣、臨川區，西接撫州市臨川區、南昌市進賢縣，北與上饒市餘乾縣交界。
東鄉曆史悠久，在明正德七年1512年），由撫州府臨川縣的東境，並割金溪和饒州府的安仁、餘乾及南昌府的進賢等縣部分領地合而設置東鄉縣，隸屬撫州府。
清順治二年1645年），置江西省，撫州府及東鄉縣隸之。
民國時期，東鄉縣隸屬關係多次變更。
1949年，東鄉縣解放，先後隸屬貴溪專區、上饒專區。
1968年，劃歸撫州地區現撫州市）。
2016年12月經國務院批複撤縣設區，2017年正式成為撫州市東鄉區。
東鄉人文底蘊深厚，這裡是江右民係的重要聚居區和繁衍地之一，也是江右文化的發源地之一。
這裡崇文習書傳統深厚，是“中國書法之鄉”，現有中國書協會員10人。
東鄉名人輩出，這裡先後孕育出明代開科狀元吳伯宗，他是明朝第一位科舉狀元，為朝廷培養了許多人才。
晚明“四大才子”之首艾南英，在文學上有很高的造詣，其文學主張對當時及後世都有一定影響。
清代西江派著名詩人吳嵩梁，詩作風格獨特，在當時詩壇頗負盛名。
“舒體字”創造者、著名書法家舒同，其書法藝術獨具一格，為中國書法藝術的發展做出了重要貢獻。
北宋傑出的政治家、改革家、文學家王安石，雖然其故裡存在爭議，但東鄉的上池村是被廣泛認可的王安石故裡之一，王安石主導的“熙寧變法”對北宋曆史產生了深遠影響。
出生地解碼
童小華院士的出生地江西撫州東鄉，作為江右文化的重要發源地之一，其獨特的地理環境、曆史積澱與人文傳統，為他的成長提供了深厚的滋養。這種影響既體現在基礎教育階段的學術啟蒙，也滲透到其科研價值觀的塑造，更通過地域文化基因的傳承，成為童小華攀登學術高峰的內在動力。
東鄉地處贛東丘陵與鄱陽湖平原過渡地帶，自古為水陸要衝。
浙贛鐵路穿境而過，這種交通樞紐地位使其在信息流通與資源獲取上具有天然優勢。
童小華就讀的東鄉一中，前身為清道光年間的汝東書院，百年學府底蘊深厚，是江西省首批重點中學。
該校在20世紀80年代就形成了\"嚴謹求實，勤奮進取\"的學風，連續多年高考成績位居全省前列。
僅19801990年間，該校就有36人考入清華北大。
這種優質教育環境為童小華打下了堅實的數理基礎，其高中班主任曾評價他\"對複雜問題有超強的抽象思維能力\"。
東鄉一中的教育理念注重全麵發展，不僅開設書法、繪畫等傳統文化課程，還組建數理競賽小組。
童小華在高中時期就展現出對空間幾何的濃厚興趣，曾獲江西省數學競賽二等獎。
這種早期的學術訓練，為其後來從事航天測繪遙感研究埋下伏筆。
更值得關注的是，該校\"龍山師水\"的文化符號舒同題詞），將自然山水與人文精神融合，培養了學生\"仰觀宇宙之大，俯察品類之盛\"的科學視野。
東鄉作為王安石故裡、舒同家鄉，形成了\"崇文尚學、敢為人先\"的地域文化。
這種文化基因在童小華成長過程中產生深刻影響。
王安石\"天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤\"的革新思想，塑造了童小華\"敢闖無人區\"的科研品格。
他在衛星遙感領域提出\"空間數據可信度\"理論，突破傳統測繪局限，正是這種創新精神的體現。
舒同\"七分半書\"的藝術實踐，強調\"規矩與自由\"的辯證統一。
童小華在科研中注重方法論創新，如建立航天測繪誤差補償模型，既遵循科學規律，又勇於突破常規，這種思維方式與書法美學異曲同工。
王震將軍在東鄉的墾荒曆史，孕育了\"艱苦奮鬥、開拓創新\"的精神。
童小華團隊在嫦娥探月工程中攻克\"百米懸停避障\"技術難題，連續72小時堅守崗位，正是這種精神的當代演繹。
東鄉獨特的地理環境與產業需求，在童小華學術生涯中留下深刻烙印。
東鄉境內\"六山一水二分田\"的地形特征，使童小華自幼對地形地貌變化敏感。
他在本科階段就參與撫河流域地形測繪項目，這種實踐經驗為其後來研究月球表麵三維建模提供了方法論基礎。
東鄉作為農業大縣，20世紀80年代開始推廣衛星遙感技術監測農作物長勢。
童小華在碩士期間研發的\"基於高光譜影像的作物病蟲害識彆算法\"，直接服務於家鄉農業現代化需求。
東鄉作為滬昆高鐵經濟帶支點，其\"通江達海\"的區位優勢，培養了童小華的全局思維。
他在擔任同濟大學副校長期間，推動\"測繪科學與技術\"學科納入國家一流學科建設，正是這種戰略眼光的體現。
東鄉文化中\"家國情懷\"與\"經世致用\"的價值取向，深刻影響了童小華的科研倫理。
他在當選院士後表示，\"航天測繪要服務國家重大戰略需求\"。
其團隊研發的\"遙感空間信息可信度理論\"，已應用於北鬥導航、高分專項等國家工程，直接服務於國防安全與民生保障。
童小華推動建立\"航天測繪遙感與空間探測上海市重點實驗室\"，與航天科技集團等企業合作，將科研成果轉化為生產力。
這種\"頂天立地\"的科研模式，與東鄉\"務實進取\"的文化傳統一脈相承。
作為東鄉一中傑出校友，他設立\"童小華獎學金\"，資助家鄉學子赴同濟大學深造。
近五年已有12名東鄉籍學生進入其團隊攻讀博士學位，延續著\"龍山師水\"的人才培養脈絡。
總的來說，童小華院士的成長軌跡，印證了\"一方水土養一方人\"的文化規律。
東鄉的山水形勝、人文底蘊與時代機遇，共同塑造了一位科學家的精神底色。
這種影響並非簡單的地域標簽，而是通過教育傳承、文化浸潤與實踐曆練，內化為科研創新的動力與智慧。
在新時代背景下，這種地域文化的當代轉化，為理解科學家成長規律提供了鮮活樣本，也為地方文化建設與科技創新協同發展提供了啟示。
院士求學之路和從業之路
1993年，童小華獲得同濟大學學士學位。
1993年9月至1996年2月，童小華在同濟大學攻讀碩士學位。
1996年3月至1999年6月，童小華在同濟大學攻讀博士學位。
1999年7月至2000年2月，童小華任香港理工大學研究助理。
1999年12月至2012年4月，童小華曆任同濟大學講師、副教授、教授。
2001年2月至2003年4月，童小華在武漢大學測繪遙感信息工程國家重點實驗室做博士後。
2008年6月至2009年6月，童小華在美國加州大學聖巴巴拉分校美國國家地理信息與分析中心）做訪問學者。