“老師，可以給介紹一下飛行器動力專業的核心課程嗎？”
連曲線救國策略都搞出來了，不來點乾貨不行了。
周岩拿起講桌上沒用完的粉筆，將寫有自己名字電話的黑板往上一推，又拉下一塊來。
“那我就航發設計的整個流程講一下。”說著，周岩在黑板上寫下“任務書”三個字，“任務書一般都是要求達到的設計指標。”
“下一步，解析任務書。
根據任務書的指標，研判航發的整體參數。在這一過程中，需要用到的課程主要來自《流體力學》《熱力學》《傳熱學》《氣體動力學》。
解析之後，是可行性分析，分析目前的材料水平能否達成解析出來的指標，這個過程涉及課程《結構力學》《材料力學》《材料學》，還有涉及燃料問題的《燃燒學》《有機化學》。”
說著，周岩在黑板上寫下“研判”，然後畫了一個邏輯箭頭，返回任務書。
“如果任務書研判，以現有條件，有相當概率達成設計指標，轉入正式設計階段。進入設計階段之後，”周岩瞅了一眼台下眼巴巴盯著黑板的學生，“除了研判過程中涉及的課程，還會涉及以下課程。
係統傳動涉及機械設計，係統控製涉及自動化、電子電器相關課程。而係統和管線的布局涉及幾何學。
整體設計完成，設計進入圖紙化階段，這一階段跟你們所學相關的課程《機械製圖》還有電子圖板cad、caxa之類的。
圖紙審核完成，產品試製。之後，就是漫長的測試和修改了……”
在黑板上寫完整個流程，周岩瞅了一下時間，還有一兩分鐘：“準備上課。”
“人生三大終極問題，我是誰，來自哪裡，將要去往何方，放到任何一門課程裡，都是適用的。
首先，咱們需要了解一下，流體力學是一門怎樣的課程。從字麵意思來講，有流體和力學兩大要素。
力學毋庸多言，流體，具備流動性的物體……”
提問。
“常見的流體有哪些？”
“水！”
“醬油！”
“空氣！”
……
“剛才大家所說的，都是流體……”周岩在黑板上寫了幾個字，“常見的流體有很多，但是工科專業常見的流體，隻有那麼幾種。水、空氣、液體燃料、燃料燃燒後產生的煙氣，食品類專業，還會涉及飲料、粥。”
“接下來咱們講流體力學的從哪裡來問題。流體從地球誕生之日起就存在，因此對流體的利用和研究一直都伴隨著人類的曆史。有人知道我國最早的關於流體的記載是什麼嗎？”
“大禹治水。”
“畏懼流體，改變流體，利用流體……”
周岩從大禹治水開始，講了戰國的鄭國渠、都江堰，漢末的翻車，南北朝的《水經注》。
“我國對改造、利用流體的曆史悠久，但因為某些局限，對於流體的研究，僅停留在表麵，而近代以後，科技陷入停滯階段……”周岩歎了口氣，“反觀西方，隨著工業革命的發展，發現問題，解決問題，逐漸有了流體力學的萌芽。
在流體力學發展的過程中……”
講完“從哪裡來”，接下來自然是是流體力學的“去往何方”。
“大學階段，流體力學的主流研究對象，水、空氣、燃氣。而現階段，以水或水蒸氣為研究對象的流體力學已經到了極限。”周岩在黑板上寫下幾個字，“未來相當長的一段時間裡，液體流體力學的研究對象將會是低熔點金屬的液態、常態氣體的液態狀態，還有液體的局部計算。而氣體流體力學……”
周岩瞅了一眼台下已經豎起了耳朵的評審專家們：“主要有兩個方向，一個是超高聲速，一個是超音速狀態的穩定。”