“自周代以來，直到秦國崛起，一個人能否成為達官顯貴，在他出生的那一天就已經注定。
所謂世卿世祿，上一代是權貴的家族，下一代繼依舊是權貴。
上一代是草民的家族，下一代依舊是草民。
權力和富貴隻在血脈中流傳，其他人沒有任何機會。
直到商鞅變法，大秦崛起，秦國世卿世祿的情況才被徹底改變。
而其他六國，雖然也有動作，但要麼決心不夠，改革不徹底。
要麼改革之後被舊貴族反撲，成果煙消雲散。
比如楚國，有吳起為他們施行變法，但僅僅持續五年。
貴族反撲後，吳起被殺，屈，景，昭三姓大族重掌大權。
結果就是大秦通過變法成為當世最強，一統六國。”
椒房殿中，陸鳴正在講課。
學生隻有一人，太子劉據邊聽邊做筆記，極為認真。
“老師，一直到戰國七雄時代，才有諸侯國想要改變世卿世祿製度，
是因為這時候諸侯混戰，外部壓力太大麼？”
“老師認為是這樣的。
改革要得罪人，改革的徹底，要往死裡得罪人。
商鞅和吳起連命都賠上了。
沒有足夠外部壓力，或者沒有一統天下的雄心壯誌，
誰會放著原本的舒服日子不過，去冒這種風險呢。
秦國積貧積弱，改革意願最強烈，又連續六代明君，才讓始皇帝奮六世之餘烈。”
劉據又記下幾筆，小聲問道：“老師，你是不是也得罪人了？”
這幾日，劉據都在思考科舉製的問題，聽完今天的課程後，他確定了一件事。
大漢如今在又一次的施行改革。
罷黜百家，獨尊儒術是一次，父皇為此差點被竇太後廢黜皇位。
推行察舉製是一次，但遭遇的阻力不算太大。
如今要推行科舉製，是大漢又一次大的改革。
以後還要推行攤丁入畝，簡直就是在要某些群體的命。
自己的老師，似乎比商鞅和吳起更能得罪人。
“是啊，得罪人了。”
陸鳴哈哈一笑，揉了揉劉據的腦袋。
“所以老師教你的敵友分析法很重要，沒有人支持的改革是無法進行的。
軍中士卒的考試情況你聽說了吧，他們就是這次改革最天然的支持者。
我大漢是全民兵役製，年齡達到後，男丁幾乎都要來服役。
也就是說男丁幾乎全都是潛在的受益者，他們受益了，他們身後的家庭也會因此受益。”
劉據的眉頭舒展開來，他就知道，老師不會打沒有準備的仗。
舅舅提出讓軍中士卒考取各縣吏員是在為以後的改革做準備。
老師，以後我會保護你的，劉據心中暗自決定。
“老師，這些人擔任官府吏員後，他們的孩子以後也有機會讀書，有機會參與科舉，有機會成為比他們更高級彆的官員。
所以他們會支持科舉製，支持科舉就是在支持他們自己。”
說著說著，劉據的眉頭又皺了起來。
“老師，等他們條件好起來，家中孩子能參與科舉，時間會不會有些太久了。
他們現在會支持科舉麼？”
“為什麼不呢，他們看到了希望。”
陸鳴在黑板上寫下希望二字，