“可是咱們兩個昨天已經說好了，可以一起玩的，你不講信用。”
這位小朋友紮著兩個麻花辮兒，有些怯生生的，但依然很堅定的在維護自己的利益。
“那又怎麼樣？這個東西是我的呀，老師說了我的東西我有所有權，我有保管權，我也有支配權。”
兩人為了一件玩具吵了半天，這時候歐燦才走過去蹲下來平視他們。
“小風，這個玩具是你的，你也確實有所有權支配權。”
歐燦平靜的說道。
“你沒有想過，你們兩個有口頭協議。”
所謂口頭協議，那就是雙方進行友好的交流，並且確定了實行的規則。
“那又怎麼樣？”
小風並不明白，為什麼口頭協議一定要遵守呢？
“口頭協議也是協議，既然你們兩個達到了協議，出於對方的信任也好，信用也罷，都必須要履行。”
“小藍出於信任，昨天把她的玩具借給了你。實行了她的協議，遵守了她的承諾。”
“而你在今天也應該遵守你的，但是你單方麵毀了約，成為了一名不值得信任的人，不講信用的人。”
“這東西是我的，我昨天想給她玩，但是我今天不想跟她玩了。”
難道可以嗎？
“當然可以，東西是你的，你可以隨意選擇跟誰玩或者是不跟誰玩。”
但是你也要承擔不講信任的後果。
“當所有人都知道你是一位不講信任的人，那麼以後誰敢會跟你玩呢？誰敢還和你達成口頭協議。”
歐燦仔仔細細的講述了這件事的原因以及會造成的所有後果。
“小藍，你很棒，你遵守了約定，昨天的時候把自己的玩具分享給了小風。”
“這個問題是他不遵守約定。”
“所以我們在尋求和他人合作時，一定要記得，並不是達成口頭協議就萬事大吉了，我們要考核這個人的人品，他是否能按照約定來做。”
否則最後的風險隻能我們自己承擔。
小蘭若有所思的點點頭，如果這件事他能提前預料到，並且知道曉風是一個不講信用的人，那麼一開始就不應該跟他合作。
“我明白了，老師，我們自己做的事情也要勇於承擔後果。”
歐璨的這番話不僅是教育了兩位小朋友，就連網友們也為之一震。
孩子們犯了錯誤，老師並不是各打50大板，或者讓他們強行和好如初。
而是逐步分析，讓他們自己判斷是對還是錯。
而從這件小事就可以看出，小事處理得好，對於大是大非方麵，孩子們也絕對不差。
就像一個小小的玩具引發的問題，居然是合作與信用甚至信任的關係。
在這樣的教育下。
孩子們不僅知道對錯，還會自我剖析。
ps感謝各位兄弟姐妹的支持~~如果沒有大家，我早就撐不下去了。這次是七百多個為愛發電，一千個我會加更一章，以表心意。
小作者真的很需要為愛發電，積少成多攢點藥費，拜托大家了。請給小作者一點點為愛發電吧
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