每次上課，宗門的元老和教職都會齊聚一旁，又像是在聽課，又像是在維持秩序。
久而久之，石鐵便也不覺得他們的存在有什麼問題，現在多了十幾個院長副院長，放在整個廣場上來看，其實也不顯眼。
他的課，關乎於對門徒的照顧和理解，理論性的詞彙很少，故事性的延展分析很多。
即便是沒有什麼知識的人，也能聽懂理解。
課程之後，學校院長和宗門元老們回到議事大殿裡，就通過了一個議案未來所有學校的教職，隻能從宗門下山門徒裡挑選。
全程參與討論的石鐵，並不驚訝於這些院長會有此想法。
當他第一眼看到嚴樂樂的時候，他其實就已經產生了這種想法了，隻是一直沒來得及在會議上提出來。
引師堂弟子，雖然人數最少，但每一個，都非常適合做教職。
課業讓他們學習分析人性，也讓他們學習指引他人，這比單純的講述知識和技術，重要得很多。
教職與學生最大的矛盾就是情緒對立，一旦形成這樣的狀況之後，學生的天賦再好，也會厭惡那個教職代表的課程。
這種事，外人不知道，但已經做了一百多年教職的院長們，卻非常清楚，石鐵也很清楚。
不僅僅隻是如此，教職與學生的矛盾，還可能會導致學生暴徒化。
這一點，眾院長沒有異議，他們都很清楚，在整個城市裡，非法暴力最多的地方，就是各大學校。
他們一群人聚集在這裡，本來就是為了商量出應對暴徒的辦法，學生暴徒化自然也是最重要的因素之一。
多年來，關於學生暴力報複教職的事件層出不窮，幾乎每天都可能上演，他們甚至都被迫訓練出了一套應對流程。
在學校裡，教職和學生是處於完全不同的兩個階級，教職對一般學生還具有極高的權威。
若是這種權威傷害到了學生，某些學生選擇隱忍，某些會當眾表達不滿，某些則會先隱忍，直到再也忍受不了後，突然爆發。
對於各大學校的暴力複仇事件，石鐵其實也從未找到過合適的辦法。
畢竟在他來的那個世界，這也是非常嚴峻的社會問題，連解決方法都還沒人想清楚。
就算讓引師堂內，接受過分析人性的弟子去做教職，也不能避免這個問題的出現。
而且還可能因為了解人性，他們操控他人去做惡事，就很難調查出來了。
所以，麵對這個問題，石鐵一句話也沒說。
說起來，到底是什麼樣的人，合適做一個教職，他這個城主其實還不太了解。
或者說，這幾百年來，他根本沒有想過這個問題。
要不是為了編寫教職應對暴徒的手冊，他甚至都不會想到這個問題。
什麼樣的教職，才是合格的呢？
又該以何種考核方式，來確定是否合格來？
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