譚溪寧靜靜地聽著，她是普沙村希望小學的第一個英語老師，在她來這裡之前，學校沒有一堂真正的英語課。
孩子們的英語啟蒙在初中，就靠著初中老師一點點地往上拉，拉成什麼樣算什麼樣，以至於整個省份的英語平均分比起全國的平均分還要低。
說句不好聽的，那就是拉後腿。
她對於做一個英語老師沒有半分的經驗，她能從教師交流學校學習中認識到城市和農村教育的差距，也能意識到城市教育不符合農村教育，唯獨對這個城裡孩子人手一本的教輔書先入為主，沒有懷疑過這本書不適合農村孩子們。
“他們的差距是很大的。實驗學校的孩子最少從三年級開始學英語，實際上的情況，實驗學校的孩子大多數來自很優秀的幼兒園。
他們中的三分一最早在幼兒園就接觸過英語單詞，家裡的家長也很重視，給孩子們請家教，盯著孩子讀書學校背課本。他們的基礎是很好的，這本教輔書的難度更高，因為他們基礎都會了，想要得高分隻能衝難題怪題，再去脫穎而出。”
譚溪寧拿起那本教輔書翻看著，她之前也是覺得這本書上麵的題對於孩子們偏難，但她覺得降維打擊也是學習的一種方式。那種感覺就像，如果你考中考，就去學高考的知識，如果考四級，就去直接學六級，去學考研英語，然後學得高了，那些低難度的自然也就不攻自破了。
可她忘記了，學習就像蓋房子，那是需要一層層往上穩紮穩打學的過程。如戚老師所說，這裡的孩子基礎都成困難，這本書上確實太難了，再好的書看不懂也發揮不出它的最大優勢。
譚溪寧放下書：“戚老師，您說得對。那你覺得我們學校的孩子用什麼樣的書合適？”
戚老師把綠皮書放在一邊，拿出一張紙，在上麵羅列出好幾個書名：“我們現在的考試不是能力類考試，而是應試類考試。一張試卷上，百分之七十是基礎題，百分之二十的中等題，還有百分之十的拔高題。
對於現在孩子們的情況，肯定是要把基礎題都做對，中等題去衝擊，拔高題能做就做，不能做就適當的放棄。
我寫的這幾本書都是比較適合的教輔資料，像這個母題集訓，它基本上知識點都是給列出來，然後下麵是舉一反三，最後是真題歸納。”
譚溪寧把紙條拿在手裡，現在希望小學已經沒有多餘的錢去給孩子們買教輔書，東湊西湊省下來的錢印刷了試卷，這些試卷被王校長鎖在櫃子裡，每一份都顯得彌足珍貴。
戚老師看出來譚溪寧的窘迫，說道：“你看這樣，我幫你把你們學校的綠皮書回收了，然後你們再重新去換一本教輔吧？”
譚溪寧猶豫著：“還能回收？這些是上冊的教輔，下冊還沒買。”
“這倒是個難題。”戚老師打了幾個電話，最後校領導終於同意回收普沙村希望小學的二手書。
電話那頭的校長語氣冷淡：“戚老師，你知道我們學校的情況，也知道孩子和家長的情況，用二手書基本上是不可能的事情。”
“我知道的秦校長，數量也不多，我們學校也有貧困生，不如這些書就統計出來看有沒有願意要的，其實我認為沒寫過的二手書也不是很糟糕，相反性價比還更好。”
秦校長不耐煩地說道：“你做主，彆給學校惹出事情就行。”