這絕非嘩眾取寵的課堂噱頭，而是能切實推動整個領域研究進程的基石性成果。
“後生可畏，後生可畏啊……”最初說話的李教授最終長歎一聲，語氣裡滿是感慨，“我們摸索半生的經驗，竟被一個二十二歲的年輕人梳理得如此清晰明朗。這‘校勘四法’，足可寫進教材，澤被後世了。”
……
文史樓後的銀杏大道上，金黃的落葉鋪就了一條碎金之路。
幾個學生抱著書匆匆走過，話題卻不再是日常瑣事。
“周教授那‘四法’你試了沒？”一個穿著牛仔外套的男生追上同伴，語氣興奮，“我昨天用‘本校法’核《楚辭》，對照同一篇目裡的相似句式，居然發現了一處以前沒注意到的異文！”
他的同伴，一個紮著馬尾辮的女生，立刻從書包裡掏出筆記本：“真的？快說說你怎麼做的！我正愁‘他校法’該怎麼用呢，引證相關典籍這個度不好把握啊……”
……
第三教學樓旁的紫藤花架下，雖是秋日花期已過，但這裡依然是學生們喜歡駐足討論的地方。
“理校才是最考驗功底的。”一個戴著黑框眼鏡的男生倚著花架，對身邊的同學說，“無版本可依時，要靠‘道理’斷案。這個‘道理’，就是咱們的學識儲備啊。”
他旁邊的女生點頭，順手在攤開的筆記本上畫著四法的關係圖：“對校是基礎，本校和他校是兩翼，理校是最終裁決。四法環環相扣，周教授這套體係，確實高明。”
……
校園東南角的“墨香”咖啡館裡，拿鐵和摩拉的香氣也混入了學術討論。
兩個研究生占著靠窗的角落，桌上攤開著幾本厚重的工具書和筆記本電腦。
“你看這裡，”一個女生指著屏幕上的古籍掃描件，“我用對校法比對了國圖和上圖的兩個藏本，這裡確實有差異。然後我用本校法查了全書用字慣例……”
她滑動鼠標，調出自己整理的頻率統計表。
她的同伴湊近細看，忍不住讚歎：“你這個統計做得太細致了！周教授要是看到，肯定給高分。”
……
學生宿舍的公共休息區裡，夜晚的討論常常持續到很晚。
幾個不同專業的同學圍坐在沙發上，中間的茶幾上散落著筆記本和打印的資料。
“嘿，彆說，周教授這四法還真管用。”一個剛洗完澡、頭發還濕漉漉的男生一邊擦著頭發一邊對同伴說，“我試著校了一小段古籍，按照他這個步驟來，清晰多了！以前總覺得校勘高深莫測，現在好像摸到點門道。”
他的同伴從電腦前抬起頭，推了推眼鏡：“所以人家二十二歲就當教授了。不過這方法確實好，步驟明確，層層推進，比光講理論實用多了。我們哲學係處理古典文獻時，這套方法也能用上。”
另一個正在泡茶的男生插話道：“最難得的是係統性。對校找異同，本校尋內證，他校求旁證，理校做決斷。環環相扣，真是精妙！我這周試著用這套方法做訓詁學作業，效率高多了。”
……
線上論壇的風向也開始悄然轉變。
那個熱帖《理性討論，如何向我的高數老師解釋“樓外的蒹葭”？》下麵，出現了新的回帖：
“歪個樓，隻有我一個人去查了周教授講的‘校勘四法’嗎？作為曆史係狗，表示驚為天人！這方法論太清晰了！感覺以後處理史料更有抓手了！雖然我還是不敢逃高數課去看蒹葭）”
樓下迅速跟帖：
“中文係同感！以前校勘就是憑感覺和老師零散的經驗教，現在突然有了係統地圖！”
“弱弱問一句，其他學院的能去旁聽嗎？單純想學方法，不要逃課機會……”
“同求旁聽+1！這已經不是文獻學了，這是方法論神課啊！”
甚至有人開始嘗試“活學活用”：
“根據‘他校法’，我查了《詩經》原始出處和周教授其他作品，我認為‘蒹葭’在此處的象征意義，更偏向《詩經》本源的對美好事物的追尋，而非狹義愛情。[附引用文獻截圖]”
樓下回複：“大佬666，這就用上了？”
再樓下：“完了，卷起來了，連追星都要考據了……”
……
一張新的表情包開始流傳：
一個火柴人對著浩如煙海的古籍堆發愁，配文“以前：這咋搞？”。
另一邊火柴人手持寫著“校勘四法”的寶劍，劈開書山，配文“現在：四法在手，天下我有！”
……
最新一期的《京大學術》上，更是刊登了一篇題為《校勘學的範式革新：評周碩教授‘校勘四法’》的文章，詳細分析了這套方法論的學術價值：
“周碩教授總結的校勘四法，不僅是一套操作方法，更是一種學術思維的革新。它將傳統的校勘經驗上升為可傳授、可驗證的科學方法，為古籍整理工作提供了係統指導……”
從“蒹葭月亮”的浪漫約定，到“校勘四法”的學術風暴，周碩的第一堂課在京大掀起的遠不止是話題熱潮，更是一場學術方法的革新。
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未名湖畔，一種新的學術風尚正在形成：既保有文人式的浪漫與通達，又秉持著嚴謹係統的研究方法。
而這，或許正是周碩最想傳遞給學生們的。
在追求“樓外蒹葭”的詩意時，不忘“校勘四法”的嚴謹；在沉浸古籍考據之時，亦不忘抬頭看看“傍晚的月亮”。
周碩上開學第一節導論課的時候，曹樂並沒有去旁聽。
雖然他的導師發了話，讓他們都去旁聽，從中尋找畢業論文的靈感。
但曹樂有著自己的想法。
在曹樂看來，大部分老師開學的第一節課，肯定是要讓學生們自我介紹，互相認識的。
曹樂自認為比周碩大了兩屆，而如今周碩已經開始任教了，自己還在讀研三，自我介紹的時候難免會有一些尷尬。
因此，曹樂打算周碩第二節課之後，再去旁聽。
沒想到周碩根本就沒有讓學生們自我介紹，也沒有點名。
反正以周碩的記憶力，用不著學生們自我介紹，他隻需要隨便點兩次名，就可以記住這些學生。
經過一周的發酵，曹樂當然也從各種各樣的群裡，以及校園論壇裡，得知了周碩在文獻學的第一課裡，就提出了全新的校勘四法理論。
還有“蒹葭與月亮”的網絡名句。
曹樂腸子都要悔青了！
這簡直就是因小失大！
就算點名又怎麼了？
尷尬一下難道會死嗎？
為了區區這點小小的麵子，居然錯過了這麼重要的場麵！
曹樂痛定思痛，發誓第二節課一定不能再錯過了。
第二周的星期一，早上七點，曹樂就來到了教室，打算占一個前排的位置。
而當曹樂來到教室之後，卻看到許多學生居然比他還快，早早的就已經坐在座位上等待上課了。
甚至還有幾位白發蒼蒼的老教授，已經坐在了前排的位置上，正聚精會神的看著書。
曹樂：“……”
曹樂站在教室門口，一時竟有些恍惚。
晨光透過走廊的玻璃窗，為那幾位老教授的白發鍍上了層金邊。
他認得其中一位是曆史係的泰鬥張老先生，平日裡隻在博士生答辯時才會現身；另一位則是中文係的古籍研究所所長，據說校圖書館的善本庫房鑰匙就掛在他腰間。
這樣的的大佬也要來旁聽周碩的課嗎？
校勘四法，真的這麼牛逼？
曹樂感覺自己有點暈乎乎的，前排的位置已經完全被占據，就連他最喜歡的靠中間的位置，也被占得一個不剩。
曹樂隻好找了一個後排的位置坐下。
心中甚至有些慶幸，自己來得夠早。
否則，他要是再晚一刻鐘來，隻怕就真的搶不到座位了。
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