期間的艱辛與鐵血，本就有著異曲同工之處。
更何況，
建文那個小昏君，早就被一群文官忽悠得沒了主見，連殺藩這種極易動搖國本的政令都敢貿然頒布。
若是真讓那個小混蛋穩坐皇位、掌穩大權，假以時日，還不知會把洪武帝辛苦創下的大明基業，折騰成什麼模樣。
按陳兄弟這番話來講，我朱棣今日之舉，根本不是什麼篡逆。
而是實打實的撥亂反正！
是為了保住大明江山、安定天下百姓的正義之舉。
即便過程中滿是無奈，也絕無半分錯處。
這話，說到我心坎裡了！
說得好啊！
……
陳羽站在奉天殿中央，整個人有一股說不清道不明的君子風骨。
他在感受到來自文武官員的期許目光後，心中隱隱有些得意之情。
有一說一，剛剛那一番演講，他可是聲情並茂，投入了真感情。
最開始，他確實是為了讓在場的大臣儘可能的支持他的論點，所以昨日的草稿中，才有了誇讚並肯定他們功績的那一部分。
可是沒想到，說到後麵，他整個人開始有些觸動，情緒也因為場地的不同，麵對的人群不對，開始被調動起來。
他真真切切的在演說的過程中，將自己帶入到了勳貴武將在前線熱血奮戰的場景，也帶入了文臣在後方殫精竭慮的場景。
正是這般將兩種角色的艱辛與赤誠，都揉進話語裡的真情實意，一下子便戳中了在場眾人的心弦。
不出意外地引起了滿堂共鳴。
眾所周知，能夠引發情緒的演說，必定是成功的演說。
這足以說明，到現在為止的所有鋪墊，都進行的非常順利。
那麼後麵再提出教育方麵的改革，應該不會遭到那麼強烈的反對了。
陳羽這次停頓的時間，比之前的都要長。
將近一分鐘。
一個是讓在場的文臣武將消化一下，還有一個就是給自己一點休息的時間，在調整狀態的同時，腦海中快速回憶著昨日打的草稿內容。
畢竟脫稿演講的難度，跟讀稿演講，完全不在一個級彆。
更何況給陳羽脫稿準備的時間，也就昨晚的幾個時辰。
因此在他演講的過程中，當然不可能是跟草稿上麵的一字不差。
意思在就行。
沒記住的部分，臨場發揮。
陳羽停頓了片刻，繼續說道：
“以當場文武百官的事例舉證，就是想要讓大家清楚人才對於國家的重要性。而培育人才的最佳手段，就是教育！”
“在大殿之上的眾位上官，我相信你們能夠參加此次常會，是因為你們參與了對大明國家的建設，但究其根本，還是因為你們是人才，是能夠建設國家的人才！”
“而你們成為人才的這個過程，我相信應該都受到過教育！”
“倘若出生在士大夫家中，那自不用多說，到了啟蒙的年齡，家中便會安排先生，為你們講述知識與本領；武將亦是如此，出生之後，最好的老師就是自家父親，開始學習兵書、行軍作戰！”
“但對於寒門，甚至條件更差的人，他們連書都讀不起，就更不要說請老師了，那麼這類人獲取知識的途徑將不再是教育，而是閱曆，是隨著成長當中遇到的經曆，不斷摸爬滾打，才能在其中領悟知識。”
“在元末的時候，洪武帝一方的將領，有幾人小時候讀過兵書，學習過行軍打仗的本領，不都是在一場場戰役當中，成長起來。”
“因此，若想培育出真正能為國家擔當、為社稷效力的可用之才，關鍵在於找到切實可行的培育路徑。我將這些路徑歸納為兩類：
其一，依托係統的教育。通過傳授經世致用的知識、打磨安邦濟民的本領，為他們打下堅實的根基，讓他們明事理、知法度，具備服務國家的理論素養；
其二，依靠紮實的實踐鍛煉。讓他們親身參與到一件又一件具體事務中，在其中摸索規律、感悟真諦。”
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陳羽這番言論，眾人聽後在思索了片刻之後，紛紛點頭，表示認同。
畢竟這番話其中的道理很簡單，也很好理解。
而且貼合實際。
如何能成為人才？
放在他們這個層麵，肯定是能夠擁有治理國家的文官才能，又或是能夠為國家行軍打仗的武將能力。
但不論文武，在場最低都是四品官員，他們培養家中子弟的辦法，當然就是自家中後輩從啟蒙年齡開始，請老師教授他們讀書。
這是在場四品以上官員，甚至士農工商中的‘士’階級，通用的方法。
武將也是如此，自幼的時候，讓他們學習兵書，從而早早開始學習行軍打仗的能力！
當然對於陳羽口中的第二類實踐，對於武將來說才更為重要。
畢竟武將當中有一個隻有兵法學問，而無實踐學問的成語：紙上談兵！
武將若沒有戰事，沒有一個可以為他們提供一個實踐的平台，那麼武將的能力，按照常理來說，將會越來越差。
就比如最開始的時候，洪武一朝的開國將軍，他們自幼連飯都吃不飽，就更不要說讀書了。
靠的就是在一場場感悟，從而不斷成長為一個可以行軍打仗、領兵作戰的人才。
因此這套人才培育理論的兩種方法，眾人聽後表示認同。
再加上有著陳羽先前的誇耀文臣武將的鋪墊，使得眾人對於陳羽的言論，隻要正確，是那麼個意思，大多都會讚同。
陳羽見自己說到現在，也沒有人出言反駁打斷自己。
他醞釀了一番，開始將自己從頭到尾，鋪墊到現在的最後一部分說出：
“正是憑借滿朝文武同心同德、鼎力相助，永樂一朝才得以驅散迷霧，迎來了盛世的曙光。但諸位需知，這曙光僅僅是個開端。若想讓這份光明愈發耀眼，真正打造出一個前無古人、後無來者的鼎盛時代，最關鍵的支撐，便是源源不斷的可用之才！”
“可話又說回來，倘若這盛世隻有一個短暫的開端，連百年基業都撐不起，甚至短短五十年便走向衰落，這樣的盛世，難道是陛下心中所願？難道是在座各位上官畢生追求的結果？”
“我想答案定然是否定的！且不說百年之後，單看眼前，或許再過三十年，在座的上官中，便會有不少人因歲月流逝而離去；等到五十年後，今日在場的麵孔，恐怕早已儘數更換。”
“到了那時候，誰又能保證，我們這一代人用文治武功換來的成果，能穩穩當當延續下去？我相信，在場的每一位，心中都盼著這份基業能代代相傳、生生不息。”
“對此，我倒有一個拙見：那便是建立一套成體係的教育製度。”
“具體來說，就是由朝廷牽頭，設立專屬的中央教育機構；再以此為根基，逐步向各地州府延伸，讓地方也建起規範的教育場所。”
“畢竟隻有教育機構始終存在，才能確保無論大明走到哪個時期，都能擁有龐大的人才儲備，不至於在治理國家時陷入無人可用的窘境！”
“人才不斷代，國家的根基才能穩如磐石；人才若斷層，再輝煌的盛世也會淪為泡影。”
“因此，臣鬥膽進言，朝廷應打造從上到下的教育體係！”
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