“這些學生孩子學習這麼認真啊，在這麼艱苦的環境下還能學習這麼久。你說，他們為什麼對學習這麼感興趣？”莊柯平望著遠去的孩子，心中不由得發出感慨。
“其實他們以前也並不是那麼喜歡學習，每次都在逃避學習。”
“他們不喜歡學習，為什麼要學習這麼晚呢？玖燭哥，你真會開玩笑。”
“你覺得一個人在困難的環境中學習，是因為他特彆愛學習，特對學習特彆感興趣，對吧？”
“不是嗎，如果他們學習不好，對學習不感興趣。他們能如此環境中學習嗎？”
“你有沒有在艱苦的環境中學習過，其實在這種環境中學習，你會得到一種超爽的感覺。”
“為什麼呀？”
“這是一種感受，你感覺一下就知道了。這個原理其實上能夠解釋的通，隻是解釋通之後你做這種超爽的感覺就沒有了。”其實，在艱苦的環境中學習，他們覺得自己能夠克服困難學習，是一件很偉大的事情，這種感受就能夠獲得成就感。
“這幾天你歇過之後可以嘗試一下。”
“我現在就想嘗試一下。可不可以啊？”
“按道理說不可以，因為你對學習有負麵情緒。但是如果你嘗試一下，也許會得到一種不一樣的感受。”
“你輔導他們功課，都是輔導的什麼？”
“其實，就是幫助他們完成老師布置的作業。其實如果你願意，你也可以。”
“算了，我學習成績這麼差勁，不可能輔導任何人學習。”從莊柯平這種沮喪的口氣中，你可以看到他內心的那種願望和需求。
“不用那麼自卑，你可以嘗試一下嘛。”
“我真的可以嗎？”
“不嘗試一下怎麼知道不可以？”
“好，那我明天試一下。”莊柯平說這句話的時候，你可以從他眼神中看出光。
“好了，咱們睡覺吧。”童伴稚吃完晚飯，雖然吃飽了，但是並沒有吃完。他想大概是艾勇怕他們晚上再餓，多給他們做的吧。
“玖燭哥，你說我真的能勝任嗎？”
“當然可以，你再給他們輔導之前，先看一下他們的教科書。然後照著教科書的內容寫就可以了。”
“那你給我講一講你輔導的方式吧。”每一個學生的心目中，都有一個做老師的夢。莊柯平也不例外。“不然我把課本拿出來，你先教教我。”
“好啊，你把書拿過來吧。”
“好的！”莊柯平很高興地把自己的課本兒拿了出來。這或許是他近三年來第一次這麼高興地拿出自己的課本。
“首先，你從這篇課文中找出五句自己喜歡的話並寫下來。”
“就這麼簡單？”莊柯平對童伴稚的這種輔導方式感覺到很驚訝，或者說是感到難以置信。