“陳老師啊，咱們還是那件事情，就是柯平的教育問題。”童伴的臉上洋溢著笑容，仿佛周圍的歡樂氛圍可以掩蓋住這個話題的嚴肅性。然而，現實中的觀念衝突並不會因為大家的其樂融融而消失。
童伴接著說道：“就像你剛才說的《番蓮頌》一樣，雖然咱們這樣的教育方式很小眾，但是咱們不能讓周圍的東西給壓垮啊。”他的語氣充滿了堅定，似乎對自己所倡導的教育理念有著無比的信心。
“雖然並不一定能成功，但是咱們要心懷善念，給每個孩子都要有希望啊！”童伴的話語中透露出一種樂觀的態度，他相信即使麵對困難，也應該給予孩子們積極的引導和鼓勵。
陳老師靜靜地聽著，臉上的笑容逐漸收斂。他思考了一下童伴的話，然後緩緩地說：“雖然你的這個說法，我聽起來很勉強。”他的聲音中帶著一絲猶豫，顯然對於童伴的觀點並不是完全認同。
然而，陳老師並沒有立刻否定童伴的想法。他接著說：“但是，我覺得你的出發點兒還是好的。”這句話表明他認可童伴的初衷是為了孩子們的成長和發展。
最後，陳老師表示：“因此，隻要學生是自願的，我還是可以幫你們試一下。”他的決定雖然有些勉強，但也顯示出他對教育的開放態度和願意嘗試新方法的精神。
“好的，陳老師，隻要您能將我們的想法傳達給孩子們，那就再好不過啦！”莊所聽到陳老師表示願意鬆開，臉上立刻綻放出欣喜的笑容。
“陳老師，您也許並不知曉，童老師采用了這種獨特的教學方法後，艾家屯小學的學生們成績突飛猛進，竟然一舉提升到了全郡前三名呢！”莊所難掩興奮之情，繼續說道。
“哦，是嗎？”陳老師的回應中透露出明顯的疑惑，顯然他對這一說法持懷疑態度。從他的語氣中可以聽出，他根本就不相信會有如此神奇的事情發生。畢竟，他從未聽說過艾家屯小學還有一位名叫童老師的人，他所知曉的，隻有那位來自熙堂師範大學的高材生李節美。
“就是這個學期的期中考試啊！”莊所斬釘截鐵地強調道，似乎想要用事實來證明自己所言非虛。
“哦，我倒是有所耳聞。不過，我聽說的是熙堂師範大學的高材生李節美在艾家屯小學任教，可沒聽說過什麼童老師呢。”陳老師嘴角微揚，流露出一絲不屑的神情，似乎對莊所的說法頗不以為然。
“一個沒有畢業，剛剛實習的學生，怎麼可能有這麼大的能力呢！”莊所說這話的時候，臉上洋溢著一種洋洋自得的神情，仿佛他對這個結論有著十足的把握。
陳老師在一旁聽著，心中不禁也產生了同樣的疑問。他原本對童伴稚的能力並沒有太多的懷疑，但經莊所這麼一說，他開始重新審視起這個年輕的學生來。
“是啊，我也覺得很納悶。”陳老師不由自主地附和道，他的思維已經被莊所的話語所引導，開始對童伴稚的能力產生了更多的質疑。
莊所見狀，嘴角微微上揚，似乎對自己的引導效果頗為滿意。他繼續說道：“就是童老師用這種方式給學生進行引導的。”
這句話讓陳老師的目光猛地一震，他用一種驚訝的眼神重新審視起童伴稚來。他開始思考童伴稚在教學過程中是否真的采用了這種引導方式，以及這種方式是否真的能夠培養出如此出色的學生能力。
經過了一個下午的溝通，莊柯平的問題終於算是解決了。
解決完莊柯平的事情之後，童伴稚如釋重負地鬆了一口氣。他漫步在小鎮的街道上，心情漸漸平複下來。走著走著，他看到了一家通信公司，突然想起自己的手機已經欠費很久了。
童伴稚走進通信公司，找到充值窗口，充上了話費。當手機屏幕重新亮起，顯示出信號滿格時，他心裡湧起一股莫名的期待。他想給爺爺奶奶打個電話，告訴他們自己的近況，也聽聽他們的聲音。
然而，就在他準備撥通電話的那一刻，心中卻生出一絲猶豫。自從恢複記憶後，他變得有些扭捏起來。他總覺得自己還沒有完全準備好麵對爺爺奶奶，不知道該如何與他們交流，也不知道該從何說起。
以前，每當遇到類似的情況，童伴稚總是毫不猶豫地鼓勵彆人要勇敢麵對。他會告訴彆人，隻要邁出第一步，就會發現其實並沒有那麼難。可今天，當輪到他自己時，卻發現這一步竟是如此艱難。
猶豫再三，童伴稚最終還是決定先給自己的老師曹老師發個短信。童伴稚費了十五分鐘的時間，編輯了一條長長的信息，把自己最近的遭遇告訴了曹老師。
“你終於有信息了，我還以為你失蹤了呢？我給你爺爺奶奶打過電話，他們說你不知道你的去向。”曹老師的聲音中透露出一絲焦急和擔憂，仿佛他一直在牽掛著對方的安危。
接著，曹老師繼續說道：“你是不是去了天濯池，打算在那裡思考一下自己的人生？你真的好厲害，我都打算了很久，製定了好幾次計劃，也還是沒有去成，挺遺憾的。你能替老師去，老師還是很開心的。”可以感受到曹老師對這個地方的向往以及對對方的讚賞。
然而，對方並沒有過多地回應曹老師的關心，而是直接切入主題：“曹老師，再次收到你的消息，我也是很高興的。老師，你能不能幫我解決一個問題。我的救命恩人現在遇到一個煩心事，你用精神認知學的觀點幫我分析一下，他們是不是存在著什麼心理問題。”
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