“故而，學生以為，聖人之意，或在於強調，法理之外，尚有人情。處理此類事情，需在維護公義的同時，亦兼顧人倫根本，不可一概而論。”
“譬如，子雖不應主動告發，但若官府查問，亦不可作偽證包庇。至於父親所犯之過，子當勸其自首，代其受過，或儘力彌補，方為兩全之道。”
這個回答，沒有簡單地肯定或否定任何一方。
而是試圖在“法理”與“人情”之間，尋找一個平衡點。
既維護了基本的社會公義不可作偽證），又保全了人倫親情不主動告發，勸善彌補）。
體現出一種更成熟、更複雜、也更符合儒家“經權”思想的智慧。
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方先生聽完，久久沒有說話。
隻是看著陳平安，眼神複雜。
震驚，欣賞，還有一絲…難以言喻的欣慰。
這孩子的見識和思維深度，已經遠遠超出了自己的預期。
甚至可以說，超出了自己所認識的大多數成年讀書人。
他不僅記性好，悟性高，更難得的是，擁有一種獨立思考、辨析義理的能力。
而且，其價值取向，雖不失靈活，卻始終沒有偏離儒家“仁”、“孝”、“中庸”的核心。
根子，是正的。
心性，是穩的。
這，才是最難能可貴的。
之前對其“心性浮躁”、“沉迷雜學”的擔憂，此刻煙消雲散。
疑慮儘消。
方敬儒在心裡，徹底認可了這位弟子。
他確信，陳平安就是一塊百年難遇的良材美玉，是真正為讀書、為科舉而生的天才。
自己這點淺薄的學問，怕是真的快要教不了他了。
不能耽誤了他。
必須為他尋找更廣闊的天地。
一個念頭，在方先生心中悄然升起。
或許…是時候，將他推薦給縣學裡的那位老友了？
雖然隻是個普通的教習，但總歸比自己這小小的蒙學館強些。
或者…再等一等？等他考過縣試，有了童生身份，直接去拜訪縣裡那位德高望重、據說與府學甚至省城都有聯係的致仕老翰林？
方先生陷入了對弟子未來的規劃之中。
而陳平安，並不知道老師心中這番天人交戰。
看到老師久久不語，還以為自己哪裡說得不對，心裡正有些忐忑。
“先生？可是學生哪裡說錯了？”小心翼翼地問道。
方敬儒回過神來，臉上露出一個發自內心的、欣慰的笑容。
“沒有。你說得很好。非常好。”老先生站起身，走到陳平安麵前，輕輕拍了拍他的肩膀，“平安，你記住。學問之道，不僅在於記誦經典，更在於明辨是非，體悟人心。你能有此見解，老夫…甚慰。”
這是方先生第一次，如此直白地表達對他的肯定和欣賞。
陳平安心裡也是一鬆，知道自己這次的“考試”，算是過關了。
“往後，除了經史，老夫也會多與你講些曆代治亂興衰之得失，以及為官處世之道理。你要用心聽，用心記，用心悟。”方先生的語氣充滿了期盼。
“是，先生。學生謹遵教誨。”陳平安再次躬身行禮。
師生二人之間的關係，在這一次深入的交流和試探之後，進入了一個新的階段。
不再僅僅是傳道授業，更增添了幾分心心相印、寄予厚望的傳承意味。
陳平安的學問根基，也因此變得更加紮實，視野更加開闊。
為日後踏上那漫長而艱險的科舉之路，打下了堅不可摧的基礎。
隻是，方老師這態度的徹底轉變，以及可能產生的“推薦”之念，又會給陳平安的未來帶來怎樣的影響？
而陳平安那份融合了現代思維的、“超前”的學識，在未來更高層次的學術交流和科舉考試中，又是否真的能一路坦途，不引來其他學者的注意和…更深層次的探究呢？
一切，都還是未知。
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