《詠鵝》帶來的轟動，加上之前《白蛇傳》、《天仙配》打下的基礎，讓“小河村神童陳平安”這個名號，徹底在青溪鎮及其周邊地區傳開了。
一時間，陳平安成了附近十裡八鄉最熱門的話題人物。
不僅是普通村民好奇，就連鎮上那些平日裡自視甚高的讀書人，也開始對這個年僅幾歲就能作詩、寫書的農家孩子產生了濃厚的興趣。
各種各樣的目光，開始聚焦到這個偏僻的小山村。
方敬儒先生的蒙學館，也因此變得“熱鬨”了不少。
時常會有一些陌生的麵孔，提著點薄禮，前來“拜訪”方先生。
名義上是請教學問，或者探討文墨。
但言談之間，總會有意無意地將話題引到陳平安身上。
“方先生，久聞您教導有方，門下出了位驚才絕豔的‘神童’啊。”
“是啊是啊，那首《詠鵝》，渾然天成，我等拜讀之後，亦是讚歎不已。”
“不知…那位陳平安小友，今日可在館中？我等也想一睹其風采，沾沾文氣。”
方敬儒先生人老成精，自然明白這些人的真實來意。
大多是好奇心作祟，想親眼看看這“神童”究竟是何模樣，順便…或許還存著點考較試探的心思。
對此，方先生心裡其實是有些不悅的。
他既為弟子的才華感到驕傲，又擔心過多的關注會給他帶來不必要的麻煩，甚至影響他的心性。
尤其是在經曆了上次孫童生之事後，方先生更是堅定了要讓陳平安“藏拙”的念頭。
因此，每當遇到這種情況，方先生總是會先將對方恭維一番，然後輕描淡寫地說道：“諸位謬讚了。平安那孩子，不過是記性好些，偶得一兩句歪詩罷了，當不得‘神童’之名。”
“至於今日嘛…唉，那孩子貪玩，許是又跑到哪個山溝裡去了，未必在館中。諸位若隻是尋他，怕是要白跑一趟了。”
試圖用這種方式，將這些不請自來的“訪客”擋回去。
然而，總有那麼些運氣好的，或者掐準了時間來的，正好能碰上陳平安在蒙學館裡。
比如這天下午，就有兩位穿著體麵的中年文士，聯袂而來。
自稱是鎮上某書院的先生，特來拜會方敬儒。
寒暄過後，果然又將話題引到了陳平安身上。
恰好，陳平安因為要向方先生請教一個問題，並未立刻放學回家。
方先生無法再推脫，隻好將陳平安叫了出來。
“平安，這兩位是鎮上博文書院的張先生和李先生，特意來看看你。”方先生介紹道，同時暗中向陳平安遞了個眼色。
陳平安立刻心領神會，上前一步，恭恭敬敬地行禮：“學生陳平安，見過張先生，李先生。”
姿態放得很低，眼神清澈，帶著孩童應有的好奇和一絲靦腆，完全看不出之前舌戰孫童生時的那份銳氣。
那兩位先生仔細打量著陳平安。
見他雖然穿著普通，但眉清目秀，眼神靈動，不卑不亢，心裡先有了幾分好感。
“嗬嗬，果然是鐘靈毓秀，不同凡響啊。”張先生笑著誇讚道，“陳小友，我們都讀了你的《詠鵝》詩，當真是…嗯…清新可喜，童趣盎然。”
他本想用更華麗的詞藻，但看到陳平安稚嫩的年紀，又覺得不太合適。
“先生謬讚了。”陳平安小臉微紅，似乎有些不好意思，“那都是…瞎寫的，當不得真。”
“哎，小友何必過謙。”李先生也笑著開口，“聽說小友不僅能作詩，還…‘寫’了那本風靡全鎮的《白蛇傳》？當真如此？”
終於問到了關鍵點。
這也是他們此行最主要的目的之一，求證傳聞的真實性。
陳平安似乎更加不好意思了，低下頭，小聲道：“那…那不是我寫的。是我聽村裡一位老爺爺講的故事，覺得好聽，就…就記下來，托趙秀才幫忙謄抄整理的。學生年紀小，哪裡會寫什麼書嘛。”
再次將功勞推給“白胡子老爺爺”和趙秀才，將自己的角色定位為“記錄者”和“整理者”。
這個說法，既解釋了話本的來源避免了“創作”帶來的驚世駭俗），又顯得合情合理孩童記性好，記錄故事）。
兩位先生聽了，對視一眼，都露出了恍然大悟的神情。
原來如此。
這樣就說得通了。