難怪那話本故事奇特，文筆卻略顯稚嫩。
看來傳言多有誇大之處。
這孩子或許確實聰明，記性也好，但要說獨立創作出那等作品，還是不太可能的。
想到這裡，兩位先生心裡那點因為“神童”之名而產生的壓力和審視感，頓時減輕了不少。
看向陳平安的目光，也變得更加溫和，如同看待一個聰明伶俐的晚輩。
“原來是這樣。”張先生笑道，“那小友也是了不起了。能將聽來的故事記得如此清楚，還能記錄下來，已非尋常孩童可比。”
“是啊是啊。”李先生也附和道，“看來方先生當真是教導有方，將小友這塊璞玉打磨得如此出色。”
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巧妙地將功勞分了一部分給方敬儒，不得罪人。
陳平安立刻接口道：“是啊。都是先生教得好。學生愚鈍，若非先生悉心指點，恐怕連字都認不全呢。”
順水推舟，將“聰明”歸功於老師教導有方。
這番應對，既謙遜得體，又不卑不亢。
既滿足了對方的好奇心解釋了傳聞），又沒有過分暴露自己的“異常”。
還順帶捧了老師一把。
簡直是滴水不漏。
兩位書院先生對陳平安的好感度再次提升，覺得這孩子不僅聰明，還很懂事，知進退，將來必成大器。
又隨意問了幾個關於蒙學課業的問題。
陳平安都按照方先生之前的叮囑，回答得中規中矩，隻在一些細節上略顯早慧，並未再展現出之前那種令人震驚的“妖孽”水平。
兩位先生對此也很滿意，覺得這才是符合“神童”身份的正常表現過於妖孽反而不真實）。
一番交談下來，賓主儘歡。
兩位先生滿足了好奇心，還“發掘”了一個好苗子。
陳平安則成功地應付了這次探問，沒有暴露底牌，還贏得了“謙遜懂事”的好評。
方先生也鬆了口氣，覺得弟子總算把自己的話聽進去了，知道“藏拙”了。
送走了兩位先生。
陳平安臉上的笑容漸漸斂去，眼神恢複了平靜。
剛才的應對，看似輕鬆自然，實則每一步都經過了精心計算。
應付這種場麵，對他來說並不難。
難的是，如何判斷來訪者的真實意圖？
哪些人是真心欣賞，可以結交？
哪些人是心懷叵測，需要提防？
哪些人又是可以利用的資源？
剛才那兩位先生，態度溫和，言語得體，似乎並無惡意。
但他們看自己的眼神深處，那份揮之不去的審視和探究，還是讓陳平安心生警惕。
在這個時代，人心難測。
低調策略，能維持多久？
當自己未來展露出更多“異常”時，是否還會有人相信“運氣好”和“老師教導有方”的說辭？
會不會有人不相信，試圖用更極端的方式來試探自己，甚至…挖掘自己身上的秘密？
這些，都是懸而未決的隱憂。
看來，提升實力，依舊是根本。
隻有擁有足夠的力量，才能無懼任何探問和試探。
在那之前，隻能繼續…小心翼翼地扮演好“神童陳平安”這個角色了。
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