“諸位兄弟！”他目光掃過一張張飽經風霜的麵孔，“你們，就是咱們隨營學校的！從今天起，你們的戰場，就不是那野外山林了！你們手裡的刀槍，就是你們的知識和經驗！我要你們教的，不是花架子，是實打實能保命、能殺敵、能打勝仗的真本事！”
“對待學員，要嚴格可以罵，但不能像官軍那樣毒打下屬，要有耐心！你們是師父，要像對待自家子侄一樣教導他們！”
“同時，你們也要跟著宋先生安排的人學認字，起碼要把你們教的科目要點、名詞術語會寫會認，這樣才能更好地上課！”
“在這裡，你們軍餉照發，待遇從優，如果有家眷在熊耳山就優先分配住房！我要讓全營的弟兄們都看到，隻要為咱們義軍出過力、流過血，就絕不會被忘記！就有用武之地！你們，不是廢人，是咱們義軍的寶貝！”
這番話說得老兵們熱血沸騰，紛紛激動地表示：
“大帥放心！俺一定把壓箱底的東西都掏出來！”
“對！絕不藏私！”
“教不好娃娃，您拿我是問！”
處理完老兵教習的選拔，緊接著便是文化課教習的招聘。這與選拔老兵的氛圍截然不同。
營裡收攏的都是些落魄文人，大多是童生，連秀才功名都罕有，年紀多在四十開外，一個個穿著洗得發白的舊儒衫，神色間帶著讀書人特有的清高與現實的窘迫交織的複雜表情。
劉處直依舊坐在主位，宋獻策這次坐到了他右手邊，主要負責考核這些人的學問和教學能力。
第一個進來的是一位乾瘦的老者，自稱姓黃，是個老童生，考了三十年連個秀才都沒中。
宋獻策問道：“黃先生，若請你教授軍中子弟識字，你打算從何教起？”
黃老先生顫巍巍地拱拱手，習慣性地之乎者也起來：“夫識字者，蒙學之基也。自當從《三字經》始，‘人之初，性本善’……”
劉處直微微皺眉，打斷道：“黃先生，咱們時間緊，任務重，需要的是讓兄弟們儘快認識軍中常用的字，比如‘進攻’、‘撤退’、‘糧草’、‘火藥’這些。您看……”
黃老先生一臉為難：“大帥，這……這不合規矩啊！蒙學豈能不讀《三字經》、《百家姓》？此乃聖賢之道，根基不穩，如何……”
宋獻策見狀插話道：“黃先生，非常之時當行非常之法，軍中識字，首重實用，不如這樣，我們編撰了一本《軍事理論彙編》，收錄了數百軍中常用的字，您可否以此為本，教授學員？”
黃老先生猶豫半晌，最終還是搖了搖頭，固執道：“非是老夫不肯，實乃……有違教化本意，恕難從命。”
劉處直心中暗歎，知道這位老學究難以轉變，便客氣地讓人送他出去了。
接下來幾位，情況大同小異，要麼是思想僵化，要麼是嫌棄教當兵的有辱斯文，雖然需要錢糧糊口，但內心頗為掙紮。
直到一位名叫韓承明的中年童生進來。他約莫四十歲年紀，麵容清臒，眼神卻比較務實。
宋獻策同樣問了那個問題。
韓承明略一思索，便答道：“若為軍中教學，自當因材施教。可先將常用軍字分類，如‘指揮號令’類：進、退、攻、守、左、右、前、後；‘軍械糧秣’類：刀、槍、弓、箭、糧、草、馬、車；‘職務編製’類：帥、將、官、兵、哨、隊、什、伍。每字配以簡單圖示或軍中實例講解，編成口訣，便於記憶。初期不必強求筆法精妙，能識、會寫、明其意即可。”
宋獻策又考校了他一些經史子集的學問，韓承明也對答如流，顯然功底不差。
“韓先生大才，為何屈就於此？”劉處直好奇地問。
韓承明苦笑一聲，坦然道：“回大帥，學生屢試不第，家道中落，需奉養高堂，教書糊口，本就是讀書人常路。”
“教軍中子弟，亦是教化之功，有何不可？總比那些隻會空談性理、視民生疾苦於無物的酸儒強些。”
“說得好！”劉處直撫掌笑道，“那這文化科教習一職，就拜托韓先生了你需要那些助手可以去營中挑選！待遇方麵，暫定每月五兩銀子，如何？”
韓承明拱手：“謹遵大帥之命，必當竭儘全力。”
有了韓承明這個榜樣，後續又選拔出了幾名思想較為開明、願意結合實際教學的落魄文人，總算湊齊了文化課教習的班子。
至於數學教習，正如孔有德所言，懂得精深算術、幾何之人鳳毛麟角，暫時隻能由劉處直和全節兼任，教授最基礎的加減乘除和度量衡換算，更高級的數學人才，隻能日後慢慢尋訪了。
忙完這一切，已是月上中天，劉處直站在山坡上，望著山下點點營火和遠處已經初具規模的各類營帳，明天開始便可以先教學了，待後麵離開陝西後再安置到熊耳山。
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