語文課老師聽後，臉上露出了欣慰的笑容，她讚許地點點頭，對權三金的回答表示高度認可。她深知，權三金不僅理解了文章的內容，更領悟到了文學作品背後的深刻意義。
“權三金同學說得非常好，他不僅理解了文章的情感脈絡，更領悟到了文學作品對人成長的深遠影響。希望大家都能像權三金同學一樣，用心去感受文學作品中的情感與智慧，讓它們成為我們成長道路上的寶貴財富。”
教室裡響起了熱烈的掌聲，同學們紛紛向權三金投去敬佩的目光。權三金心中湧起一股暖流，他知道，這是對自己努力的肯定，也是對未來更加堅定的信念。
“學生們，於漪老師教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這與其青少年時期所受的文學熏陶分不開。在本文主體部分中，於老師回憶了哪幾件往事呢？各位學生現在開始自主的互相討論一下，一會兒讓語文課代表來回答這個問題！”
當語文課老師的話語剛剛落下，教室內的學生們便在各自所在的小組中開始了充滿活力的討論。各種聲音此起彼伏，此起彼伏，有的小組成員聚集在一起，翻閱著課本，尋找著相關的知識點；而另一些小組則展開了激烈的爭辯，他們對於某個問題持有不同的見解，爭辯的聲音充滿了整個教室。在這過程中，不時有人拿出筆記本，記錄下討論中的要點和自己的思考，以便於之後的複習和深入研究。
課代表李明認真傾聽各組意見，不時點頭，準備彙總大家的智慧，向老師彙報討論成果；等班上的其她學生討論結束之後，語文課代表拿出已經整理好的筆記，從自己的座位上站起來，回答道：
“經過我們的討論，於老師在文中回憶了童年時閱讀經典名著的情景、青年時期參加文學社團的經曆，以及與恩師探討文學作品的深刻對話；這些往事不僅塑造了她的教學風格，也奠定了她在文學教育領域的堅實基礎。”
語文課老師滿意地點頭，微笑著補充道：
“正是這些寶貴的經曆，使於漪老師能夠在教學中融入深厚的文學底蘊，激發學生對文學的熱愛，成為他們人生路上的明燈！學生們，文學的力量不僅在於文字本身，更在於它對我們心靈的觸動和啟迪。希望大家能從於老師的經曆中汲取靈感，讓文學成為你們人生旅途中的指引之光。”
教室裡再次響起熱烈的掌聲，同學們的眼中閃爍著對文學的渴望，仿佛看到了自己未來的方向；權三金心中更加堅定，他暗下決心，要將文學的力量融入自己的生命，成為像於漪老師那樣，用文字點亮他人心靈的人。
語文課老師稍作停頓，接而繼續說道：
“這些往事給於漪老師帶來了怎樣的感受和影響？請同學們默讀課文，以表格的形式進行梳理概括。可在小組內交流討論。”
學生們再次翻開課本，專注地默讀起來，手中的筆在表格上飛快地記錄著要點。他們用心體會於老師的情感變化，從最初的懵懂好奇到後來的熱愛執著，再到如今的深情回顧，每一個階段都飽含著對文學的深情厚誼。
通過這樣的梳理，學生們不僅更深刻地理解了於老師的文學之路，也從中汲取了堅持夢想的力量，明白了熱愛與執著是成就事業的基石；他們紛紛表示，要將這份感悟融入自己的學習與生活中，讓文學之光照亮前行的道路。
權三金此時更是深受啟發，他在筆記本上寫下“文學即人生”的感悟，決心以文字為舟，駛向心靈的深處，用文學的力量溫暖他人，點亮自己人生的每一個角落。
權三金抬頭望向窗外，月光透過樹葉灑進教室，仿佛為他的決心鍍上了一層金輝。他深吸一口氣，心中湧起一股前所未有的堅定，仿佛那月光也在為他的夢想助力！他知道，文學之路雖漫長，但每一步都將鑄就無悔的人生。
“學生們，現在老師帶領著你們學寫課文《往事依依》中‘鳳頭豹尾’，想來各位在座的學生們不知道什麼是‘鳳頭豹尾’，它就是文章開頭引人入勝，結尾有力深刻，如同鳳凰之首璀璨奪目，豹子之尾強勁有力。掌握這一技巧，能讓你們的寫作更具魅力，打動人心。”
“現在請學生們分彆朗讀課文《往事依依》的開頭和結尾段落說說你從中獲得的寫作啟迪！”
權三金率先舉起了他的手，以一種洪亮而清晰的聲音，開始朗讀起文章的開頭段落。在讀完之後，權三金轉過身來，麵對著在場的所有人，繼續說道：
“通過仔細閱讀這段文字，我深刻地領悟到，文章的開篇應該像鳳凰的頭顱一樣，具有極強的吸引力，能夠迅速抓住讀者的目光。它需要用極其精煉而富有表現力的語言，勾勒出一幅生動的畫麵，從而激發起讀者內心深處的好奇心和探索欲。這樣的開篇不僅能夠為整篇文章奠定一個引人入勝的基調，而且還能讓讀者在閱讀之初就產生強烈的期待感，為後續內容的展開做好鋪墊。”
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語文課老師聽了權三金同學的回答，微笑著點頭，讚許道：
“非常好，權三金同學的見解非常深刻且準確。現在，我想請在座的各位同學思考一下，對於文中的結尾段落，你們有哪些獨到的啟示和理解呢？”
在教室的靜謐氛圍中，突然間，一陣陣翻動書頁的聲音此起彼伏，學生們都埋頭於書本，沉浸在知識的海洋裡。經過短暫的思考和消化，廖書其同學慢慢地從座位上站了起來，他的聲音雖然溫和，卻透露出一種不可動搖的堅定和決心：
“結尾則應如豹尾般有力，總結全文，留下深刻印象，使讀者回味無窮。”
當廖書其同學的話語剛剛落下，教室裡立刻爆發出了一陣充滿熱情和讚賞的熱烈掌聲！掌聲中，老師滿意地點頭，目光掃過每一個學生，語重心長地說：
“你們的領悟讓我欣慰，記住，文學不僅是文字的堆砌，更是情感的流淌與思想的碰撞，用心去書寫，方能觸動靈魂，成就不朽之作！在這條文學之路上，你們將不斷探索與成長，用文字編織夢想，用心靈感知世界，讓每一篇作品都成為心靈的印記，照亮自己和他人的生命旅程！”
權三金心中一動，仿佛看到了未來的自己，站在文學的巔峰，俯瞰著那片用文字耕耘出的廣闊天地！他想象著自己如同一位偉大的作家，筆下生花，每一個字都充滿了力量和智慧，將讀者帶入一個個奇妙的世界。
自己的作品如同星辰般點綴在文學的夜空中，為人們指引方向，照亮心靈的每一個角落；他夢想著自己的名字能夠被世人銘記，成為後人學習和仰望的典範，他的文字能夠跨越時間的長河，成為永恒的經典！
“學生們，老師覺得課文的開頭和結尾段落分為3點來說：1修辭恰當【‘年華似流水’這一比喻生動形象地表達了美好時光一去不返的感歎】2用詞生動【“搜索枯腸”表明很多事竭力思索都想不起來了，“曆曆在目”“記憶猶新”表明印象深刻，和“模糊”“不可得”形成對比，表達往事在作者心中的分量】；”
“3語言精妙【文字簡短卻很好地引起了下文，能夠激發讀者的閱讀興趣】，那回憶真的有顏色嗎？哪位學生來回答一下！”
這時，一直默默思考的趙同學勇敢地舉起了手，她站起來，用一種充滿自信的語氣說道：
“老師，我認為回憶雖然沒有實際的顏色，但它在我們心中卻有著獨特的色彩。這些色彩來自於我們對往事的情感體驗和記憶深刻程度。比如，快樂的回憶可能像是溫暖的陽光，帶著金黃色的光芒；而悲傷的回憶則可能像是陰沉的雨天，帶著灰蒙蒙的色調。”
語文課老師聽後，眼中閃過一絲讚賞，她微笑著對趙雨欣點了點頭，說道：
“趙同學回答得很好，她不僅理解了回憶與色彩之間的抽象聯係，還巧妙地用生活中的例子來加以說明。這正是文學作品的魅力所在，它能夠用文字描繪出我們內心深處的情感和記憶，讓它們變得鮮活而生動。”
教室裡再次響起了熱烈的掌聲，同學們紛紛向趙雨欣投去讚許的目光。這一刻，他們仿佛都感受到了文學的力量，它不僅能夠觸動人心，還能夠激發人們的想象力和創造力。
語文課老師趁熱打鐵，繼續說道：
“同學們，現在我們已經理解了課文開頭和結尾的‘鳳頭豹尾’之美，也探討了回憶與色彩之間的奇妙聯係。接下來，請大家結合自己的經曆和感受，嘗試寫一篇關於‘回憶的色彩’的短文，用文字來描繪你心中那些獨特而珍貴的回憶吧！”
同學們紛紛拿起筆，開始在筆記本上認真地書寫起來。教室裡充滿了沙沙的寫字聲，那是他們在用文字編織夢想，用心靈感知世界的聲音。而權三金則更是全神貫注地投入到寫作中，他仿佛已經置身於自己構建的文學世界中，用筆尖描繪出一幅幅色彩斑斕的回憶畫卷。
筆尖在紙上跳躍，權三金的思緒也隨之飛揚。他回想起童年的歡樂時光，那些無憂無慮的日子如同溫暖的陽光，灑滿金黃色的光芒，讓他的心中充滿了溫暖和甜蜜。他記得和小夥伴們一起在田野間奔跑嬉戲，笑聲在空氣中回蕩，仿佛能夠穿越時空，再次響起在耳邊。
又想起了那段青澀的少年時期，那些關於成長的煩惱和困惑，如同陰沉的雨天，帶著灰蒙蒙的色調。他記得自己曾經因為一次考試的失利而沮喪不已，獨自坐在窗前，看著雨滴一滴一滴地落在玻璃上，心中充滿了迷茫和無助。但正是這些經曆，讓他學會了堅強和勇敢，讓他明白了失敗並不可怕，隻要努力就能夠重新站起來。
筆尖繼續滑動，權三金將心中的回憶一一呈現。他描繪出那些關於友情的珍貴瞬間，那些與朋友共同度過的美好時光，如同璀璨的星辰，點亮了他的人生之路。他記得在困難時朋友伸出的援手，記得在成功時朋友分享的喜悅，這些回憶如同彩虹般絢爛多彩，讓他的生活變得更加豐富多彩。
隨著權三金的筆觸，一篇關於“回憶的色彩”的短文逐漸成形。他用文字捕捉住了那些獨特而珍貴的回憶，將它們呈現在讀者麵前。每一個字都充滿了力量和智慧，仿佛能夠穿透時空的壁壘，讓讀者也感受到那些美好而難忘的時刻。
當權三金終於放下筆，滿意地看著自己的作品時，他仿佛看到了未來的自己。他想象著自己站在文學的巔峰，用文字照亮他人的心靈，成為一位偉大的作家。他知道，這條文學之路雖然漫長而艱辛，但隻要他堅持不懈地努力下去，就一定能夠實現自己的夢想。
此時，教室裡充滿了沙沙的寫字聲已經停止，同學們紛紛停下了手中的筆。他們互相交流著彼此的作品，分享著心中的感悟。而權三金則靜靜地坐在座位上，心中充滿了對未來的期待和憧憬。他知道，這一刻，他已經找到了自己人生的方向，那就是用文字去描繪世界，用心靈去感知生活。
語文課老師微笑著走下講台，穿梭在同學們之間，仔細翻閱著他們的作品。她不時點頭讚許，偶爾也會對某個地方提出修改建議，同學們則虛心接受，認真地在筆記本上做著修改。整個教室充滿了溫馨而積極的氛圍，每個人都沉浸在用文字編織夢想的喜悅中。
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