第二天，質檢組的培訓出現新情況。講師發現，幾位年輕員工理解飛快，二十分鐘講完的內容，他們能舉一反三；但兩位老員工始終皺眉，筆記記得慢，提問也少。
課後，講師把情況告訴劉好仃。他沒急著改方案，而是去翻了那兩位老員工的檔案，又找他們聊了十分鐘。
原來一位有夜校學機械製圖的經曆，另一位曾在外地廠裡接觸過自動化流水線，隻是新係統變化大，一時跟不上。
“不是學不會，是缺個引子。”劉好仃說。
第三天，培訓調整了方式。年輕員工被分成小組，研究更複雜的故障模擬；兩位老員工則由技術員一對一輔導，從最熟悉的機械結構講起，再慢慢接入電子控製係統。
輔導到一半，技術員發現，那位學過製圖的老員工，居然能徒手畫出設備傳動結構圖，連軸承型號都標得精準。
“你這水平，不當講師都可惜了。”技術員說。
老員工撓頭：“我就記得這些，新東西還得學。”
“那就邊學邊教。”劉好仃正好路過，“下周五，你來講一節‘老機械工眼裡的新係統’，就講你懂的那些‘老理兒’怎麼用在新機器上。”
老員工愣住，隨即笑了：“那我得準備準備，彆講砸了。”
培訓推進到第五天，新鮮感過去，有人開始打哈欠。午後的課堂上，幾位員工低頭看手機，有人甚至偷偷補覺。
劉好仃察覺到了。他沒點名，也沒批評，而是讓培訓團隊收集了幾天來的反饋，發現不少人覺得“課太密”“形式太死”。
第二天，培訓加了新環節：小組競賽。
題目是“最快排查故障”。每組發一張故障清單，限時二十分鐘，找出問題並提出解決方案。勝出的組，獎勵是“調休半天”。
氣氛一下子活了。有人搶著發言，有人默默寫流程，還有人直接畫圖輔助解釋。維修班和質檢組聯合組隊，居然用十五分鐘就定位出一個隱蔽的傳感器鬆動問題。
“這效率，放生產線上能省兩小時。”小吳說。
更意外的是，他們在討論時發現，維修常等質檢報告才動手，而質檢又因維修不及時延誤檢測。於是有人提議：“要不咱們每天早上碰五分鐘，通一下當天重點機台？”
這建議被記在了“跨部門協作優化”本子上。
周五下午，培訓室門口貼出了一張新海報，標題是“你的聲音，我們的改進”。下麵留了空白區域，寫著“寫下你的建議，或畫個你覺得該加的課”。
劉好仃路過時，看見小劉正在上麵寫：“希望有‘跨崗體驗日’，讓我們去彆的組乾半天。”
他沒說話，隻在旁邊加了一句：“下周試運行，自願報名。”
晚上七點，培訓室燈還亮著。小陳在剪輯一段新視頻，標題是“一分鐘搞懂e07”。他對著手機講完，回放一遍，覺得語速太快，又重錄了一次。
劉好仃推門進來，手裡拎著兩盒炒飯。
“還沒走？”
“想趕在周一前把這期做完。”小陳接過炒飯，“明天還有兩節微課要拍。”
劉好仃坐下，打開飯盒：“累嗎？”
“累，但有意思。”小陳笑，“以前我覺得自己就是個修機器的，現在發現，講清楚一件事，比修好一台機器還帶勁。”
劉好仃點頭：“這就是培訓的意義。不光是學，是讓人發現自己還能教。”
他吃完最後一口，站起身，把空飯盒收好。
“對了，”他走到門口，又停下，“下周的‘老機械工講新係統’，你來當主持人。”
小陳抬頭：“我？可我從來沒主持過……”
劉好仃已經拉開門，走廊的燈光照進來一半。
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