王崇文輕輕摸著塞入右耳耳孔中的奇物，對這種稱為耳機的小東西感到無比驚奇。
就這麼一個小玩意，既能確保學習的私密性，還能避免課堂上不同課程講解的聲音相互乾擾影響他人閱讀與思考，更能加強每個人聽課時的專注性。
如此細致入微的課堂設計，是何等手筆，何等神奇。
此時的李桓，感覺自己仿佛置身於一片陌生的汪洋，耳邊是教員清晰卻完全無法理解的講解，眼前是各種抽象的符號和圖形。
什麼“x加y等於z”，什麼“三角函數”，什麼“勾股定理”，這些概念在他看來，比那些晦澀難懂的道經佛經還要玄奧。
王崇文和盧思明等人也嘗試了幾番，結果與李桓如出一轍，皆是如聽天書，麵麵相覷。
“楊學姐，林學姐，三角……幾何究竟是何物？為何你們能聽得懂？”
李桓終於摘下耳機，厚著臉皮向楊文菁請教。
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他打小就養成了不懂就問的習慣，尤其是在學問方麵，從不藏著掖著。
楊文菁聞言抬起頭轉身，清冷的目光掃過李桓，這次卻沒有像往常那般愛搭不理。
看著眼前這幾位世家豪門子弟眼中流露出的真切困惑，以及對新知識的渴望，楊文菁眼中閃過一抹宅異隨即了然。
此時的他們，眼中沒有之前跟她們搭訕時流露出的淫邪熱切，更多的是對因為無知而顯露的迷惘。
不懂就問是她身邊很多同齡人常有的現象。考慮到眼前這幾位從中原來的豪門大族公子哥今後同為書院同學，楊文菁決定儘一下地方之宜。
更何況，向他人講解知識，本身也是一種溫故而知新的絕佳方式。
她合上課堂筆記，關了耳麥，耐心地解釋道：
“李學弟，這便是代數和幾何。代數，簡而言之，就是用符號來代表數字，通過這些符號之間的關係，推導出事物運行的規律。
比如，我們知道一塊田地，長寬各有不同，但其麵積卻是固定的。若將長設為‘x’，寬設為‘y’，麵積設為‘z’，那麼‘x乘以y等於z’，便是代數的一種表達。通過這種方式，我們可以不拘泥於具體的數字，而探究更普遍的法則。”
她頓了頓，指著筆記本上的一幅圖：
“而幾何，則是研究空間中點、線、麵、體等圖形的性質和關係。你看這蒸汽輪機的葉片，它的弧度、角度，都經過精密的幾何計算，
才能最大化地將蒸汽動能轉化為機械能。如果沒有幾何，我們如何能精確地設計出如此複雜的機械？又如何能計算出它的受力、效率？”
林昭君這時也在一旁補充道：
“就像我們學習醫術，需要了解人體穴位的精確位置，經絡的走向。這其中也暗含著幾何的道理。
而代數，則能幫助我們分析藥材的配比，推算藥性變化的速度和劑量對藥效的影響。‘科技教’所倡導的，便是要我們用這些精確的工具，去理解和改造世界。”
王崇文和盧思明聽得連連點頭，雖然仍有許多不解之處，但楊文菁的講解讓他們窺見了這“無形之力”背後的邏輯。
這並非儒家經典中的“格物致知”所能涵蓋，而是更為直接、更為奧妙的探究。
李桓更是若有所思。
他雖是太子，但自幼受教的儒家經典，強調的是倫理綱常、治國安邦。對於這般純粹的“自然規律”探索，卻是聞所未聞。
他突然覺得，眼前這位清冷孤傲的少女，並非隻是空有美貌與才學，她所掌握的知識，其價值甚至超越了傳統的經史子集。
這種由知識帶來的崇拜感，混合著少女的清麗容顏和不凡氣質，在李桓心中悄然發酵，竟讓他產生了一種錯覺：
此女突然轉變態度，且如此耐心細致地為他答難解惑，莫非是對本太子心有所屬？
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