“彆著急，一步一個腳印地慢慢來！”
陳林安慰眾人道，“畢竟咱們現在身處明朝，很多事情都需要時間去適應和處理。”
接著，他稍稍停頓了一下，繼續說道：“不過，如果諸位什麼時候想家了，我可以想辦法安排大家回去探親。
但每次回去的人數不能太多，大家要列好名單，然後分批次回家省親。
這樣既能滿足大家的思鄉之情，又不會對我們在這裡的工作造成太大影響。”
聽到這話，那幾名現代人員互相對視一眼，雖然心中有些不情願，但也都明白這已經是目前最好的解決方案了。
畢竟，上邊已經下達了死命令，在明朝期間，他們必須聽從陳林和朱元璋的一切安排。
這邊關於監察腐敗的事情，陳林決定將其交給相關的專業人員去繼續推進。
畢竟他現在實在是分身乏術，各種事務都需要他去處理，而且還要顧及到各個方麵的情緒。
尤其是在古代和現代思想發生碰撞之後，意見不合的情況更是難以避免。
這就使得他這個中間人不得不四處奔走，到處打圓場，既要安撫古代人的情緒，又要照顧現代人的想法。
陳林感覺自己就像是一個被夾在中間的三明治，兩邊都要兼顧，稍有不慎就可能引發更大的矛盾。
他需要不斷地在兩者之間尋找最合適的中間路線，儘力彌合雙方的分歧，以期找到一個最佳的解決方案。
然而，這個過程並非一帆風順，其中的艱辛隻有陳林自己才能深刻體會。
陳林表示：我累啊~~~~
這邊搞定後，陳林又埋頭“人才選拔新製”，打破科舉壟斷。
大明的人才選拔主要依賴科舉，而科舉以“八股文”取士，選拔出的人才往往缺乏實際能力，難以適應革新的需求。
陳林與朱元璋一致認為，要想推動大明發展，必須打破科舉的壟斷，選拔更多有“實用技能”的人才。
他們在句容縣設立了“大明新學館”，作為人才選拔的試點。
新學館的招生範圍不再局限於讀書人，而是麵向所有百姓。
無論出身貴賤，隻要年滿十二歲，願意學習，都可以報名入學。
將原先的小學也一並並入新學館。
新學館的課程設置也與傳統私塾不同，分為“基礎課”與“專業課”。
基礎課包括、識字、算術、大明律法等。
專業課則分為農業、工業、醫療、行政四個方向，分彆由現代的農業專家、技術人員、醫護人員與行政專家授課。
比如，農業專業會教授改良種子的種植方法，農田水利的修建技術，病蟲害防治知識等。
工業專業會教授蒸汽機的原理與操作，簡單機械的製造，金屬冶煉的技巧。
醫療專業會教授基礎急救，常見疾病的治療，衛生防疫知識等。
行政專業會教授文書寫作，賬目管理，政務處理流程等課程。
新學館的考核方式也很靈活，不看重死記硬背，而是注重實際能力。
比如，農業專業的學生，考核內容是在指定地塊種植改良種子，根據產量與作物長勢評分；
工業專業的學生，考核內容是組裝一台簡單的機械，根據組裝速度與機械性能評分。