李老師接過照片，指尖在畫麵上輕輕摩挲，仿佛能觸到小書屋木門的粗糙紋理，聞到山間草木的清香。“還記得你第一次跟我說要辦小書屋時，我還擔心你一個人忙不過來，沒想到你不僅辦起來了，還堅持了這麼多年。”她抬頭看向石頭，眼裡滿是欣慰，“照片裡這些孩子，現在都怎麼樣了？”
石頭笑著撓撓頭，坐在記憶館的長凳上，打開了話匣子：“左邊那個紮羊角辮的小姑娘，叫丫丫，去年考上縣裡的重點高中了，每次放假還會回小書屋幫我整理書籍；中間那個戴帽子的小男孩，特彆喜歡看動物百科，現在總跟著我去巡護，說以後也要當護林員，保護後山的動植物。”他頓了頓，聲音裡多了幾分感慨，“要是當年您沒在樹下勸我，我現在說不定還在山裡瞎晃悠，哪能有這麼多有意義的事兒做。”
蘇曉端來三杯熱茶，放在幾人麵前，笑著說：“石頭哥，您這故事要是寫下來，肯定能成為記憶館裡又一段溫暖的回憶。對了，上次展覽結束後，好多人都問起您的小書屋，還有家長想帶著孩子去體驗呢。”
“歡迎啊！”石頭眼睛一亮，“小書屋雖然不大，但書還挺全的，有故事書、科普書，還有不少舊課本，都是以前學生和好心人捐的。要是孩子們去了，我還能帶著他們在附近認認植物，看看鳥窩，讓他們感受感受山裡的樂趣。”
李老師喝了口熱茶，若有所思地說：“要不咱們跟小書屋搞個聯動活動？讓記憶館的訪客去小書屋體驗，再讓小書屋的孩子來記憶館看看這些老物件，聽聽過去的故事，這樣既能讓孩子們增長見識，也能讓更多人了解小書屋。”
蘇曉和石頭都眼前一亮，紛紛點頭讚同。蘇曉立刻拿出筆記本，開始記錄活動想法：“咱們可以定在周末，分兩批進行。第一批讓記憶館的訪客去小書屋，石頭哥負責帶大家巡護、講解動植物知識，還可以安排孩子們一起讀故事書；第二批讓小書屋的孩子來記憶館，李老師給他們講過去的教學故事，我再帶他們參觀展櫃裡的老物件。”
石頭補充道：“我還能提前準備些野果、野菜標本，給孩子們做講解，讓他們更直觀地了解山裡的生態。對了，小書屋旁邊有片空地，咱們還能搞個小型的手工活動，教孩子們用樹枝、樹葉做小擺件，這樣活動能更豐富些。”
三人越聊越起勁，不知不覺就到了中午。林小滿提著飯盒走進記憶館，看到石頭，驚喜地說：“石頭哥，您怎麼來了？上次展覽您沒來，好多人都問起您呢。”
石頭笑著把野栗子遞給林小滿：“剛從後山巡護回來，順便帶了些野栗子給大夥兒嘗嘗。我跟李老師、蘇曉正商量著跟小書屋搞聯動活動呢，等活動定下來，還得麻煩你幫忙整理物料。”
林小滿接過野栗子，開心地說：“沒問題！我這就去把野栗子分裝起來，等會兒周教授和王奶奶來了，也讓他們嘗嘗鮮。對了，周教授說今天下午要帶幾位老校友來記憶館，他們想看看展櫃裡的老物件，說不定還能捐些跟老師有關的東西呢。”
剛說完，門口就傳來了周教授的聲音：“小滿，我來啦！”周教授身後跟著三位頭發花白的老人，手裡都提著布包，看樣子是帶來了捐贈的物件。
李老師起身迎接，笑著說：“老朋友們，快進來坐！石頭也在呢，剛從後山帶來了新鮮的野栗子。”
三位老人走進記憶館，看到石頭，其中一位戴眼鏡的老人開口問道：“這位就是當年那個想當護林員的石頭吧？我在展覽照片上見過你，沒想到今天能見到本人。”
石頭有些不好意思地笑了笑：“是啊，大爺，我就是石頭。您是？”
“我是李老師的老同學，當年跟她一起在鄉村學校教過書。”老人笑著說，從布包裡拿出一個舊算盤，“這是我當年教書時用的算盤，那時候沒有計算器，給學生講算術題全靠它。現在計算器普及了，這算盤也用不上了，但我一直沒舍得扔，聽說記憶館在收集老物件，就想著捐過來，讓年輕人也看看以前的教學工具。”
另一位老人從布包裡拿出一本泛黃的《新華字典》，感慨地說：“這是我剛教書時買的字典，書頁都翻爛了，我用膠帶粘了又粘。那時候學生們沒什麼課外書，遇到不認識的字，都來借我的字典查，這本字典陪了我三十年，現在捐給記憶館，也算是給它找了個好歸宿。”
第三位老人則拿出了一枚校徽，校徽上刻著“紅星小學”四個字，雖然有些磨損，但字跡依然清晰：“這是紅星小學的校徽，我當年就在那裡教書，後來學校合並了，校徽也成了紀念品。我希望把它捐給記憶館，讓大家還記得曾經有這麼一所鄉村小學，有一群老師在那裡默默付出。”
蘇曉和林小滿連忙接過物件，小心翼翼地擦拭乾淨，準備登記入庫。周教授笑著說：“真是太好了！又多了三件珍貴的老物件。剛才石頭說要跟小書屋搞聯動活動，我覺得這個想法特彆好，咱們老校友也能出份力，比如給小書屋捐些書籍，或者去給孩子們講講課。”
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三位老人紛紛點頭，戴眼鏡的老人說：“我家裡還有不少舊書，都是適合孩子看的，明天我就整理出來，送到小書屋去。我還能給孩子們講講我當年教書的故事，讓他們知道現在的學習條件有多好。”
就這樣，聯動活動的計劃越來越完善，不僅有記憶館和小書屋的工作人員參與，還有老校友們的支持。接下來的幾天，大家都忙著籌備活動：蘇曉負責聯係參與人員，確定活動流程；林小滿負責整理物料，製作活動手冊；李老師和老校友們一起整理捐贈的書籍，還準備了故事素材；石頭則回到小書屋，打掃衛生，整理標本，為活動做準備。
活動當天，天氣格外晴朗。第一批參與活動的訪客早早地來到記憶館集合，有帶著孩子的家長，有對鄉村教育感興趣的年輕人，還有幾位退休教師。蘇曉給大家分發了活動手冊，介紹了當天的行程，隨後大家就跟著石頭，一起前往小書屋。
一路上，石頭給大家講解著山間的植物，哪些是可以食用的野菜，哪些是有藥用價值的草藥，還指給大家看樹上的鳥窩，教大家辨認不同鳥類的叫聲。孩子們興奮地圍在石頭身邊，不停地提問，石頭都耐心地一一解答。
到達小書屋後，孩子們立刻被書架上的書籍吸引，紛紛拿起書讀了起來。老校友們則坐在院子裡，給孩子們講起了過去的教學故事。一位老教師拿著舊算盤，教孩子們怎麼用算盤計算，孩子們學得格外認真，時不時發出驚歎聲。
手工活動環節，石頭教大家用樹枝和樹葉做小擺件。孩子們發揮想象力，有的做了小鳥，有的做了小花，還有的做了小房子。家長們也忍不住參與進來，和孩子們一起動手，現場一片歡聲笑語。
中午，大家一起吃了石頭提前準備的農家飯，有野菜餃子、炒野栗子，還有山裡的泉水煮的粥，簡單卻充滿了山野的味道。飯後，大家坐在院子裡休息，孩子們圍著石頭，聽他講巡護時遇到的趣事，比如救助受傷的小鳥，發現罕見的植物。
下午，第二批活動開始，小書屋的孩子們來到了記憶館。李老師帶著孩子們參觀展櫃，給他們講每一件老物件背後的故事。當孩子們看到石頭捐贈的照片時，都興奮地指著照片裡的自己，嘰嘰喳喳地跟李老師分享當時的情景。
在書信展櫃前，李老師拿出小美寫的信，給孩子們讀了起來。孩子們靜靜地聽著，眼神裡滿是感動。一位小女孩拉著李老師的手說：“李老師，我以後也要給我的老師寫信，告訴她我有多喜歡她。”
活動結束時，孩子們紛紛拿出自己做的手工擺件，送給了記憶館的工作人員，還寫下了自己的心願卡，貼在了記憶館的心願牆上。有的孩子寫道：“我以後要當老師，像李老師一樣教孩子們知識。”有的孩子寫道：“我要保護山裡的動植物，跟石頭叔叔一樣當護林員。”還有的孩子寫道：“我要多讀書，長大後去更遠的地方，看看外麵的世界。”
看著孩子們純真的笑臉，聽著他們稚嫩卻堅定的心願，在場的每個人都深受感動。李老師輕聲說：“這就是我們做這些事的意義啊，用一個個小小的故事，一件件普通的物件，在孩子們心裡種下希望的種子，讓他們能帶著這份溫暖和力量，勇敢地走向未來。”
活動結束後，記憶館收到了很多反饋。參與活動的家長說，這樣的活動不僅讓孩子增長了見識，還讓他們感受到了鄉村教育的溫暖，以後會經常帶孩子來記憶館，也會去小書屋支持石頭的工作。老校友們則表示，以後會經常來記憶館，給大家講更多過去的故事，還會繼續為小書屋捐贈書籍和物資。
石頭也帶來了好消息，活動結束後，有不少人聯係他，想給小書屋捐贈書籍和學習用品，還有幾位大學生表示，暑假想過來當誌願者，幫孩子們輔導功課。石頭笑著說：“沒想到一次聯動活動，能帶來這麼多支持，以後小書屋會越來越好，我也能幫到更多的孩子。”
接下來的日子裡，記憶館和小書屋的聯動活動成了常態，每個月都會舉辦一次，吸引了越來越多的人參與。記憶館裡的老物件也越來越多，有老教師捐贈的教案本，有學生捐贈的舊課本，還有家長捐贈的孩子的成長手冊，每一件物件都承載著一段溫暖的回憶。
周教授還聯係了當地的媒體，報道了記憶館和小書屋的故事。報道播出後，有更多人知道了這個隱藏在城市角落的記憶館，知道了山裡的小書屋，還有不少人專程趕來，捐贈物件，分享故事，或者隻是來感受這份溫暖。
有一天，一位白發蒼蒼的老奶奶來到記憶館，手裡拿著一個舊布包。她走到展櫃前，看著裡麵的舊鋼筆，眼眶突然紅了。李老師連忙走過去，輕聲問道：“大娘，您怎麼了？是不是看到什麼熟悉的物件了？”
老奶奶擦了擦眼淚，打開布包，裡麵是一支和展櫃裡一模一樣的舊鋼筆。“這是我先生當年教書時用的鋼筆，他教了一輩子書，走的時候還握著這支鋼筆，說舍不得他的學生，舍不得講台。”老奶奶哽咽著說，“我在電視上看到你們的記憶館，知道這裡在收集跟老師有關的物件，就想著把這支鋼筆捐過來，讓它跟其他的老物件一起，繼續傳遞這份對教育的熱愛。”
李老師接過鋼筆，輕輕撫摸著，就像撫摸著一段珍貴的時光。“大娘，謝謝您。您先生的鋼筆會在這裡得到好好的保護，我們會給它寫好故事卡片，讓每一個來記憶館的人都知道，曾經有一位老師，用這支鋼筆，寫下了無數對學生的期待和關愛。”
老奶奶看著展櫃裡的鋼筆，臉上露出了欣慰的笑容：“這樣就好，這樣就好。我先生要是知道，他的鋼筆還能發揮作用，肯定會很開心的。”
日子一天天過去，記憶館裡的故事越來越多，溫暖也在不斷傳遞。展櫃裡的舊鋼筆，依舊在燈光下泛著柔和的光澤，它見證了李老師的教學歲月，見證了石頭的夢想實現，也見證了無數人對教育的熱愛和對回憶的珍視。
每當有人問起記憶館的意義，蘇曉都會笑著說：“記憶館就像一個溫暖的容器，裝著無數人的回憶和感動。
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