曉雨帶著孩子們先參觀兒童閱覽區。剛轉過走廊，一片明亮的藍色區域便撞入眼簾——牆麵畫著蜿蜒的故事河流，河岸上散落著《格林童話》裡的小房子、《柳林風聲》中的小船，連書架的邊角都做成了圓潤的雲朵形狀。幾個穿著卡通圍裙的工作人員正蹲在地上，陪小朋友用繪本搭積木，笑聲像風鈴般清脆。
“這裡是‘童話星球’閱覽區，”曉雨的聲音溫柔得像在講睡前故事，“你們要是喜歡哪本書，不管是在書架最上層，還是藏在角落，都可以找穿圍裙的老師幫忙。”她話音剛落，丫丫就被書架上一本《鳥類圖鑒》吸引，踮著腳尖伸手去夠，指尖剛碰到書脊，旁邊穿小熊圍裙的老師就笑著蹲下來：“小朋友，我幫你拿好不好？這本書裡有好多斑鳩的故事呢。”
丫丫眼睛瞬間亮了，接過書時還不忘把斑鳩玩偶從書包裡掏出來，放在書頁旁比對：“你看，我的玩偶和書裡的斑鳩長得一樣！”老師笑著點頭，翻到介紹山斑鳩的頁麵，指著插圖講解：“這種斑鳩喜歡在鬆樹上築巢，每次會生兩枚蛋，就像你守護的那個鳥巢一樣。”丫丫聽得入神，手指輕輕劃過插圖裡的鳥巢，小聲說：“原來我的斑鳩媽媽和書裡的一樣厲害。”
另一邊，毛豆正圍著一個“木頭書屋”模型轉圈。模型和山裡的小書屋長得幾乎一模一樣，連牆上“友誼花田”的照片都用迷你卡片貼了上去，隻是屋頂多了個小小的太陽能板。曉雨走過來時，他正用手指戳著模型的窗戶：“這個書屋為什麼有太陽能板呀？我們的書屋沒有。”“因為這個模型是按照‘未來書屋’設計的，”曉雨蹲下來，指著太陽能板解釋，“有了它，就算陰天也能亮燈，還能給平板電腦充電，方便大家查資料。”
毛豆突然想起爸爸寄來的木頭書簽，趕緊從口袋裡掏出來遞給曉雨：“這是我爸爸做的書簽，送給你。他在城裡打工時，用邊角料做了好多木頭玩具，我們書屋的積木也是他做的。”曉雨接過書簽，指尖摸到木紋時忍不住感歎：“你爸爸的手真巧，這書簽上的小火車圖案，和模型裡的小火車一模一樣呢。”毛豆驕傲地挺起胸膛：“我爸爸說，等我學會寫更多故事，他就回來幫我們書屋做一個真的太陽能板。”
戴眼鏡的男生則拿著筆記本，認真記錄著閱覽區的布局。他先在本子上畫了個大大的長方形，代表“童話星球”區域，再用小圓圈標出書架的位置，旁邊還備注著“繪本區在左邊，科普書在右邊”。曉雨看到時，他正對著一個“安靜角”皺眉——角落擺著兩張小沙發，中間放著一個裝滿毛絨玩具的籃子，牆上貼著“輕輕說話，彆吵醒故事裡的小動物”的標語。
“你在畫書屋的布局嗎？”曉雨輕聲問。男生點點頭，把筆記本遞過去：“我想把省圖書館的布局畫下來，回去幫林溪老師整理我們的書屋。可是這個安靜角我不知道該怎麼標，怕畫錯了。”曉雨笑著接過本子，指著“安靜角”的位置說：“你可以在旁邊畫個小沙發，再畫個噓的表情，這樣大家一看就知道這裡要小聲說話。”男生立刻動筆，在筆記本上添了個噘著嘴比“噓”的小人，畫完還忍不住笑了：“這樣一看就懂了，比寫字清楚多了。”
參觀完閱覽區，曉雨帶著孩子們去參加“小小圖書管理員”培訓。培訓室裡擺著兩排小桌子，每個桌子上都放著一套“圖書整理工具”——藍色的分類標簽、白色的擦書布，還有一個迷你掃碼器。負責培訓的李老師先給每個孩子發了一張“圖書身份證”，上麵印著書名、作者和分類號：“大家彆小看這張卡片，每本書都有自己的‘身份證’，我們要按照分類號，把它們送回自己的‘家’。”
李老師拿起一本《小王子》，指著分類號“i712.84”解釋：“‘i’代表文學類，‘712’代表美國文學，‘84’代表兒童文學，所以它要放在文學區的美國兒童文學書架上。”她剛講完，戴眼鏡的男生就舉起手：“老師，我們書屋的書沒有分類號，能不能給它們也做‘身份證’呀？”李老師笑著點頭：“當然可以，我這裡有空白的分類標簽，等會兒培訓結束，你們可以帶回去，給山裡的書也貼上‘身份證’。”
培訓開始後，孩子們很快投入進去。毛豆負責整理科普類書籍，他先把書按照“動物”“植物”“天文”分成三類，再對照分類號調整順序，遇到貼歪的標簽，就用指甲輕輕刮下來重貼，認真得連額頭上的汗珠都沒顧上擦。有次他拿錯了一本《海洋生物》，本該放在“動物”類，卻不小心放進了“植物”類，旁邊的丫丫看到後，趕緊把書抽出來：“毛豆，這本書裡講的是鯨魚和海豚，是動物，不是植物呀！”
毛豆臉一紅，趕緊把書放回正確的位置，還不忘給丫丫遞了顆野核桃：“謝謝你提醒我，這個給你吃，是趙爺爺烤的，可香了。”丫丫接過核桃，放在手心攥著，繼續整理自己的繪本。她把《小熊的生日》《小兔的胡蘿卜》等繪本，按照封麵顏色排成了一道“彩虹”，李老師走過來看見時，忍不住笑著說：“丫丫的書架真漂亮，就像把彩虹掛在了上麵。”
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戴眼鏡的男生則負責用掃碼器登記圖書。他先把掃碼器對準書後的條形碼，“嘀”的一聲後，屏幕上就出現了書的信息，他再對照信息在登記表上打勾。有本舊書的條形碼模糊不清，掃碼器掃了三次都沒成功，他沒著急，而是翻到版權頁，找到isbn號，手動輸進掃碼器。李老師在旁邊看著，忍不住稱讚：“你真有耐心，比有些大人還細心。”
培訓結束時，李老師給每個孩子發了一張“小小圖書管理員”證書，證書上還印著他們整理圖書時的照片。毛豆拿到證書時，特意把爸爸做的書簽夾在裡麵，小聲說：“等回去給爸爸看，他肯定會高興的。”丫丫則把證書和《鳥類圖鑒》放在一起，還在證書上貼了個小貼紙，上麵畫著一隻斑鳩站在書脊上。
下午，曉雨帶著孩子們去了省圖書館的“故事劇場”。劇場裡已經坐了不少小朋友，舞台上掛著“山裡的小書屋”的橫幅，旁邊還擺著用繪本搭成的背景板。負責劇場的張老師看到他們，立刻笑著迎上來：“歡迎小作者們！今天要請你們給大家講一講山裡的故事，好不好？”
孩子們你看看我，我看看你，最後毛豆先舉起手：“我想講我爸爸做木頭玩具的故事。”他走上舞台時，手裡還拿著木頭小火車，站在麥克風前，緊張得聲音有些發顫，但一講到爸爸做玩具時的場景，眼神就變得堅定：“我爸爸每天在城裡鋸木頭，手上磨出了好多繭子，可他還是會用邊角料給我做小火車、彈弓。他說，等我們的書賣到城裡，他就能在書店看到我的故事，說不定還能早點回家。”
台下的小朋友們聽得入神，有個穿粉色裙子的小女孩還舉起手：“那你爸爸現在回家了嗎？我爸爸出差時，我也會想他。”毛豆搖搖頭，卻笑著說：“還沒有，但我現在會寫故事了，等我把去北京、來省圖書館的故事都寫下來，爸爸肯定會回來的。”台下響起熱烈的掌聲，張老師走過去，輕輕摸了摸他的頭：“你真是個勇敢的孩子，你的故事讓大家都很感動。”
接著丫丫走上舞台，抱著斑鳩玩偶和《鳥類圖鑒》，小聲講起守護鳥巢的故事：“我在後山發現了一個斑鳩巢，斑鳩媽媽生了兩個蛋，我每天都會去看它們，還會給它們放野栗子。有天早上，我看到小斑鳩孵出來了，它們小小的，身上有好多絨毛，就像我的玩偶一樣。”她邊說邊翻開《鳥類圖鑒》，指著小斑鳩的插圖：“你們看，小斑鳩就是這樣的，現在它們已經會飛了，每次我去後山，它們都會圍著我轉圈。”
台下的小朋友們湊在一起，小聲討論著小斑鳩的樣子，有個小男孩還舉手問：“我能去你家的後山看斑鳩嗎？我從來沒見過真正的鳥巢。”丫丫笑著點頭：“當然可以，等向日葵開花了，你們來‘友誼花田’玩，我帶你們去看斑鳩巢，還可以給你們摘野栗子。”
最後，戴眼鏡的男生走上舞台，手裡拿著《小王子》和自己的筆記本。他先念了一段書中關於“友誼”的段落，再翻開筆記本，指著自己畫的“友誼花田”插圖：“我們山裡有個‘友誼花田’，種滿了向日葵，城裡的小朋友來和我們一起種花，我們還一起寫書。林溪老師說，友誼就像向日葵，隻要用心澆灌，就會一直開花。”他話音剛落，台下就有小朋友舉起手：“我也想和你們做朋友，我可以給你們寄繪本嗎？”男生趕緊點頭：“當然可以，我們書屋有個‘故事牆’，收到的繪本都會貼在牆上，讓大家一起看。”
故事分享結束後，張老師給每個孩子發了一個“故事小達人”徽章，還把他們講的故事錄成了音頻，說要放在省圖書館的廣播裡，讓更多人聽到山裡的故事。毛豆把徽章彆在新衣服上，摸了又摸：“這是我得到的第二個徽章，第一個是在北京頒獎時得的。”丫丫則把徽章彆在玩偶的衣服上，笑著說：“我的斑鳩玩偶也成‘小達人’啦。”
傍晚時分，孩子們要離開省圖書館了。曉雨送他們到門口時，給每個孩子遞了一個信封，裡麵裝著省圖書館小朋友寫的回信和繪本。“這些信裡，有小朋友給你們的故事建議，還有他們畫的‘友誼花田’，”曉雨笑著說，“以後我們可以經常寫信，把山裡的故事和城裡的故事連起來。”
坐上去山裡的大巴車時，夕陽正掛在天邊，把雲朵染成了金黃色。孩子們趴在車窗邊，看著省圖書館的身影越來越小，手裡卻緊緊攥著今天的收獲——毛豆的證書和木頭書簽，丫丫的《鳥類圖鑒》和斑鳩玩偶，戴眼鏡男生的筆記本和布局圖。
“你們說，我們什麼時候還能來省圖書館呀？”丫丫突然問。毛豆想了想，指著窗外的夕陽：“等向日葵開花了，我們肯定還能來。到時候我要帶爸爸做的太陽能板模型，給曉雨姐姐看。”戴眼鏡的男生則翻開筆記本，在最後一頁畫了個小小的省圖書館：“我把這裡畫下來，想它的時候就拿出來看看。等我們書屋整理好布局，就請曉雨姐姐來我們山裡做客。”
大巴車駛進山區時，月亮已經升了起來。孩子們漸漸困了，丫丫抱著斑鳩玩偶靠在椅背上，手裡還攥著那本《鳥類圖鑒》；毛豆把證書放在腿上，頭靠在窗戶上，嘴角還帶著笑；戴眼鏡的男生則把筆記本抱在懷裡，慢慢閉上了眼睛。隻有車窗外的星星，像省圖書館書架上的書一樣，一閃一閃的，守護著孩子們的夢。
回到山裡時，已經是晚上九點多了。林溪和蘇曉早就站在書屋門口等他們，趙爺爺還提著保溫壺，裡麵裝著溫熱的山楂水。“怎麼樣？省圖書館好玩嗎？”林溪笑著問。孩子們立刻圍上來，七嘴八舌地講起今天的經曆——毛豆舉著證書，說自己當了“小小圖書管理員”；丫丫，翻開《鳥類圖鑒》，給大家看斑鳩的插圖；戴眼鏡的男生則拿出筆記本，給林溪講自己畫的布局圖。
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