池宏微怔，看向講台邊笑吟吟的輔導員。
“顧老師我也是青華自動化係畢業的，”顧雅琳眨眨眼，“可彆小瞧輔導員哦。”
池宏略微思考了一下，便條理清晰地回答：“顧老師，這需要幾個關鍵部分：首先是指令輸入——設定目標溫度，然後是溫度傳感器——檢測實際溫度，核心是控製器——比如PID控製器，計算設定值與實際值的偏差，並輸出控製信號，最後是執行器——比如加熱器或製冷裝置，根據控製信號調節功率。”
“整個回路形成一個閉環，傳感器不斷反饋實際溫度，控製器據此調整輸出，使實際溫度穩定在設定值附近。”
“難點在於控製算法的參數整定，以保證係統的穩定性、快速性和準確性。”
他的回答不僅點明了閉環係統的構成，還提到了PID控製這個經典算法，並指出了核心難點。
這完全不像一個剛入學新生的回答。
顧雅琳眼中閃過一絲驚訝，隨即化為讚賞的笑意。
她頓了頓，半開玩笑半認真地說：“既然你編程這麼厲害，能不能幫老師一個小忙？”
“我想找個方便的工具管理班級信息，比如通訊錄、課程表、活動通知什麼的，市麵上好像沒有特彆合適的。你能不能試著編寫一個簡單的班級管理小程序？不用太複雜，實用就好。”
池宏聞言，快速在腦中評估了一下可行性。
2003年，基於Windows的桌麵應用是主流，數據庫可以用Access或者輕量級的SQLite。
界麵可以用VB或者C++配合MFC，或者更簡單的Delphi。
開發環境如VC++6.0是標配。
技術上是完全可行的，主要是需求梳理和界麵設計。
他點點頭，爽快地應承下來：“顧老師，技術上沒問題。我可以做。不過需要您明確一下具體需要哪些功能，比如信息錄入、查詢、導出、通知發布方式等等。”
“確定好需求，我就可以著手設計。”
“太好了！”顧雅琳很高興，“具體需求我們下來再詳細溝通。”
這時，台下有同學迫不及待地問：“池宏同學，你在哪個寢室啊？以後有技術問題想請教你！”
“502。”池宏回答。
他猶豫了一下，想到剛才冷景辰都公開了手機號，而且自己確實也需要和顧老師以及可能的項目夥伴聯係，便從講台上的粉筆盒裡抽出一支粉筆，轉身在黑板上工整地寫下了一串數字：
“這是我的手機號，有學習或技術相關的問題，可以聯係我。”
這個舉動，加上他之前展現出的強大技術實力和沉穩可靠的承諾，贏得了全班最熱烈、最真誠的掌聲。
這就是青華的工科生，唯有技術才能服眾。
在熱烈的掌聲中，池宏平靜地走下講台。
他沒有注意到，坐在前排的冷景辰，臉上那玩世不恭的笑容淡了些。
而另一邊的史少華，雖然也跟著鼓掌，但眼神深處掠過一絲凝重和壓力——
這個低調的省狀元，絕對不簡單。
（PS：書評區有個劇情走向投票，希望讀者朋友能參與一下）