就像一台精密的機器，各兵種都是零件。
零件要過硬，但更重要的是設計圖和潤滑劑。
我們現在的教學，在鍛造‘零件’上花了大力氣，但對於頂層設計的合成指揮思維，和係統潤滑如後勤、通信、情報保障的教導，還遠遠不夠。
很多同誌的思想還停留在‘步兵是老大，其他兵種來配合’的階段。
這不是‘合唱’，這是‘伴唱’。”
首位緩緩點頭，手指輕叩桌麵：“嗯，話雖尖銳，但切中要害。
‘伴唱’…這個詞用得好。
老子當年在大彆山，要是有幾門像樣的炮，何至於打得那麼苦。
你的意思我明白，要樹立‘合成’思想。但是，朝陽同誌，”
他話鋒一轉，體現出老帥的務實，“飯要一口一口吃。
我軍現在是什麼家底？你我最清楚。
大多數部隊，連騾馬化都沒完全實現。
我們的教學，是否更應該立足現實，先解決‘有了新裝備怎麼用’的問題，再逐步引導‘如何更好協同’？
你報告中某些‘空地一體’的圖景，需要強大國力和工業支撐，非一朝一夕之功。
這理想與現實間的矛盾，你考慮過嗎？”
這是他作為院長最核心的關切：如何平衡理論的超前性與現實的可行性。
陳朝陽聽聞目光更加堅定，語氣不由加重了幾分：“首長，我完全同意要立足現實。
但思想必須走在現實前麵，正因為家底薄，每一份力量都要用在刀刃上，才更需要體係思維和前瞻性教學！”
“我們不能等裝備齊了再來教思想，那就晚了！
我們現在教的學員，將來是要建設軍隊、指揮軍隊的。
如果他們腦子裡沒有一張未來戰爭的藍圖，那麼建設就是盲目的，指揮也是低效的。
即使將來有了好裝備，也可能因為思想落後而被打敗！”
“我認為教學必須要有層次性。
對高級指揮員，必須灌輸體係思維，讓他們知道方向在哪；
對戰術層級軍官，要教他們在現有條件下最大化運用技術裝備，理解協同。
正因國力薄弱，才更要先在頭腦裡把現代化軍隊建起來。
我們培養的種子，會撒向全軍，成為燎原之火，反過來推動國家進步。”
首位沒有立刻反駁，而是沉思片刻，摘下眼鏡細細擦拭：“在頭腦裡先把現代化軍隊建起來…好，有氣魄！
與我‘治軍先治校’的想法，異曲同工。”
他重新戴上眼鏡，目光如炬，“但是，藍圖怎麼畫進教材？
體係思維怎麼灌進那些打了半輩子仗、習慣了自己抄起駁殼槍就上的老同誌的腦子裡？
這是你要解決的最大難題。
我不能給你一架天梯，你得找到一座橋，一座能從現實彼岸，通向你那個未來彼岸的橋。
你的很多想法很新，如何讓它落地，讓我軍的老同誌聽得懂、學得會、用得上？”
他強調的是方法和路徑的艱巨性，並將這份責任明確地交給了陳朝陽。