讓學員在“犯錯複盤再學習”的過程中，親身感受現代戰爭的複雜性和快節奏，倒逼其轉變思維。
2.推行“因材施教，分類培養”：
對於“李雲峰”式的學員，應鼓勵其大膽思考，重點培養其戰役戰術層麵的創造性思維，同時加強其體係協同和後勤保障意識，避免其成為“孤膽英雄”。
對於廣大中間學員，重點是“換腦子”，通過大量成功戰例，尤其是朝鮮戰場新鮮戰例和實戰演習，
讓他們親眼看到新戰法的威力，逐步接受並掌握現代化指揮藝術。
對於思想偏保守或教條的學員，應引導其發揮細致、嚴謹的特長，向參謀、後勤、教學管理等崗位方向發展，做到人儘其才。
3.突出“委托式指揮”理念：未來的戰爭，戰場信息瞬息萬變，必須賦予一線指揮員更大的臨機決斷權。
教學中應重點強調“任務式命令”，即上級明確作戰意圖和目標，下級根據實際情況靈活執行，培養其獨當一麵的能力和擔當。
4.建議組織聯合演習：強烈建議儘快籌備實施實兵實裝演習。
讓學員不僅在課堂上推演，更要在近似實戰的環境中，協調步、炮、坦、工、化以及後勤單位，
切身感受“體係作戰”的含義和“速度”在實戰中的價值。
此次課堂辯論，唯有在演習場上才能找到最終答案。
以上是我對首次課程的一些初步總結與思考，可能有不成熟之處，請院長和黨委批評指正。
我堅信，唯有直麵問題，勇於改革，才能真正為全軍培養出能打贏未來戰爭的指揮人才。
軍事學院院長辦公室。
傍晚時分，窗外傳來隱約的號聲。
院長正坐在沙發上，就著一盞台燈閱讀一份厚厚的教案。
陳朝陽坐在對麵，腰杆挺直。
他放下手中那份《裝甲兵戰術首課教學紀要》，指節輕輕敲了敲紙張，麵色無常，隻是目光如炬地看向陳朝陽。
“朝陽同誌，你這第一炮，放得很響啊。課堂上的爭論，我都聽說了。”
陳朝陽神色平靜：“首長，捅了馬蜂窩，給院裡添麻煩了。”
“麻煩？我看是好事！
一潭死水裡是養不出蛟龍的，就得有點波瀾。
說說，你這第一錘子下去，砸出什麼真東西了？
我要聽你肚子裡的話，不是這紙麵上的官樣文章。”
陳朝陽深吸一口氣，知道這是首長要聽最真實的反饋。
他略一沉吟，目光變換，
“首長，情況比我們預想的可能要更…深刻一些。
這不是簡單的戰術分歧，是腦袋裡的仗還沒打完。”