“但實際情況是，郡縣製這個發動機還遠遠改造得不夠！就像是用汽車發動機，試圖拉動整列火車！”
林嘯形象比喻：“大秦帝國這輛改造後的馬車，才剛沒走幾步，就有些頹廢，始皇等人想著的不是馬力不夠的問題，而是前麵的馬的問題，反而他和胡亥都使勁抽鞭，最終導致的結果隻能是發動機報廢，郡縣製分崩離析，車子也人仰馬翻，帝國覆滅！”
“這就是大秦滅亡的原因。”
伴隨著這句話，林嘯PPT果斷出現了人仰馬翻的場景，始皇、胡亥的馬車爆了一地裝備。
“我們大秦馬車……馬匹不夠，人又多……然後，寡人和胡亥，還使勁抽打，最終，人仰馬翻？”
“這就是我大秦覆滅的原因？”
大秦，看到林嘯PPT上翻車的始皇、胡亥動漫圖，如此形象的比喻，讓始皇拳頭一緊，仿佛抓住了大秦滅亡真正原因。
“人仰馬翻。”
李斯、扶蘇、馮去疾等人略微目瞪口呆，不知道是太過於震驚，還是被動漫圖中那人仰馬翻的場景給鎮住了。
這理由，在他們看來，如同窗戶紙，捅破了好簡單。
“我們還可以這樣理解。三千萬人口，原先春秋戰國時期，以及周朝時期，采用的是分封製來治理。”
然後，課堂上，看到自己這種解釋似乎沒有效果，學生們不知道是沒有回味過來，還是聽不懂。
林嘯再次轉換思路，換了一張圖，開始了新的比喻：
“就如同一條馬路上，幾輛馬車並駕齊驅，誰都不影響誰！大家通過變法改革，改裝車子，各自行駛，在這條路上你追我趕。”
“後來，秦國崛起，找到了一匹馬力很大的馬——郡縣製，加了幾匹馬，就反超所有人，然後想要獨自霸占這條路，就把其他諸侯踹下馬車，合並其他馬車，最終這條路上，隻剩下大秦一架馬車，拉上所有人。”
“可是麵臨的結果是，拉車的馬雖然有所增加，但乘客的數量多了十倍量級，最終車毀人亡。這樣，大家能清楚了吧？”
這個形象的比喻終於讓學生們的眼神清澈了許多。
朱小章更是興奮地跳了起來，大聲說道：“原來是這樣！小馬拉大車！超載了！等於，老師，你說的這情況，不是跳舞國他們嗎？”
“他們一輛火車也不管超不超載，反正儘管上人就是了！最終就導致車毀人亡！”
朱小章仿佛找到了恰當合適的奇妙比喻。
“哈哈，你這麼比喻，也可以。”
終於有了一個反饋，林嘯被朱小章的話逗笑，思索一下，隨即打開網頁，搜索了幾張跳舞國火車上擠滿人的照片。
當這些畫麵出現在屏幕上時，教室裡爆發出一陣哄笑。
“哈哈哈，對對對！就是這樣！”
“等於，始皇是跳舞國的嗎？”
“大秦當時的情況，和他國現在差不多……”
“老師你說了一大堆，倒不如朱小章這樣的解釋!”
“哈哈……這麼一看，我們也清楚了！”
“始皇原來有三哥的腦回路啊！”
“懂了！！”
“學會了，學會了！”
當這個火車超載的圖一出來，七年級三班的學生們，一個個眼睛明亮，炯炯有神，顯然一下子融會貫通。
“嗯……這樣，其實也可以這麼理解……”
被那麼淺顯道理打敗，林嘯自然也不氣餒，反而鼓勵道：“你們可以稍稍帶入跳舞國，就知道始皇統一六國後，六國大概是什麼情況了……”
“而麵對他們這樣的情況，怎麼處理宗教、統一文字，統一語言……”
“到底要做多少事情，才能成功讓他們擰成一股繩……”
“這就是治理能力，和治理體係的體現。”