服務。書法教室裡，孩子們拿著毛筆，一筆一劃地寫著“春”字，雖然筆畫稚嫩，卻格外認真。書法老師說：“有個孩子以前特彆調皮，上課坐不住，現在練書法練得很專注，回家還教爸媽寫毛筆字呢！”陸雲看著孩子筆下的字，笑著說：“興趣是最好的老師，隻要找對方向，每個孩子都能發光。”
課後服務的推進，也讓家長們卸下了“課外培訓”的重擔。有家長在“家校群”裡說：“以前擔心孩子放學後沒人管，隻能報高價興趣班，現在學校有免費的專業課程，還能在學校完成作業，真是幫我們解決了大難題！”教育廳的調查顯示，課後服務推廣後，家長為孩子報課外興趣班的支出平均減少了60，滿意度高達95。
解決了課後服務的問題，陸雲又把目光投向了“評價體係”。他發現，雖然課堂、作業、課後服務都有了改善，但部分學校還是以“考試分數”作為評價學生的唯一標準，忽視了孩子的全麵發展。“評價方式不改，教育改革就落不到實處。”陸雲在教育工作會議上說。
他提出“漢東中小學多元評價體係”，從“品德、學業、興趣、實踐”四個維度評價學生：品德上，看孩子是否懂禮貌、愛集體；學業上，不僅看分數，還看課堂參與、作業態度；興趣上，看孩子是否有堅持的愛好；實踐上，看孩子是否參與家務、公益活動。“每個孩子都有自己的優點，不能隻用分數衡量。”陸雲強調。
教育廳很快製定了具體的評價細則，還設計了“學生成長手冊”，讓老師、家長、同學共同記錄孩子的進步。在京州實驗小學，有個孩子考試成績中等，但特彆喜歡幫同學，還主動承擔班級的“圖書角整理”任務，在“品德”和“實踐”維度得分很高，期末被評為“校園小雷鋒”。孩子的媽媽激動地說：“以前總覺得孩子不如彆人，現在發現，他有自己的閃光點，這比分數更重要！”
多元評價體係的推行，讓孩子們的學習心態發生了很大變化。以前總擔心“考不好”的孩子，現在更願意參與班級活動、發展興趣愛好；老師也不再隻盯著分數，而是更關注每個孩子的成長。漢東師範大學附屬中學的班主任說：“現在班裡的氛圍特彆好，孩子們互相幫助、互相學習，不再因為分數互相攀比了。”
隨著教育改革的不斷深入，漢東的教育模式引起了全國關注。京都教育部專門派人來漢東調研，總結“漢東經驗”，計劃在全國推廣。調研組長說：“漢東的教育改革，抓住了‘育人為本’的核心，從課堂、作業、課後服務到評價體係，形成了完整的閉環，值得全國學習。”
陸雲在彙報時說：“漢東隻是做了該做的事——讓學校儘到教書之責，讓老師用對育人之法，讓家長做好陪伴之事，讓孩子能快樂成長。教育沒有最好，隻有更好，我們還會繼續探索，讓漢東的教育越來越貼近孩子的需求。”
調研結束後，教育部印發了《關於學習推廣漢東教育改革經驗的通知》，漢東的“高效課堂”“多元評價”“普惠性課後服務”等做法，在全國多個省份落地。不少外地學校的老師來漢東取經，回去後紛紛表示：“漢東的經驗接地氣、可複製，孩子們的變化太明顯了！”
年底，陸雲去各地學校參加“校園文化節”。在京州實驗小學的文化節上，孩子們表演了合唱、舞蹈、機器人展示，還展出了自己的書法、繪畫作品；在雲山縣的鄉村學校，孩子們用農作物做手工，表演了自編的“田間小話劇”。看著孩子們自信的笑臉，陸雲心裡滿是欣慰。
“教育的本質，是讓每個孩子都能找到自己的價值，都能擁有幸福的能力。”陸雲在文化節致辭時說，“未來，漢東會繼續深耕教育，讓每個校園都充滿愛與希望，讓每個孩子都能在這裡綻放光彩！”
台下，孩子們的掌聲和笑聲交織在一起，回蕩在校園裡。夕陽下，漢東的校園剪影格外溫暖，就像漢東的教育事業，在陸雲的引領下，正朝著“育人為本、全麵發展”的目標，堅定而有力地前行。
暮春的漢東，省委大樓會議室裡座無虛席。各市市委書記、教育局長捧著厚厚的工作台賬，目光齊刷刷投向主位的陸雲。“今天不談經濟指標，隻聊教育這件‘慢功夫’事。”陸雲話音剛落，京州市委書記李達康就率先翻開筆記本，筆鋒銳利的字跡寫滿了具體舉措。
“陸書記，京州把教育當成‘一把手工程’抓了三個月，我每月至少兩天紮在學校。”李達康抬眼看向眾人，語氣乾脆，“之前城郊學校缺23名音體美老師，我讓市教育局、人社局聯合招人，一周就完成麵試入職，要是按常規流程，至少得等倆月。”
陸雲微微點頭：“達康同誌這個效率，就是要給全省做樣子。教育不是教育部門的‘獨角戲’，一把手往前站，才能打破部門壁壘。京州搞的‘書記校長直通車’，讓校長直接對接區縣書記，這個機製要在全省推廣。”
李達康繼續說道：“我們還把教育工作納入區縣書記考核，權重提到20。上個月有個區擠占學生活動經費，區裡第一時間約談了區委書記，經費三天內就補到位了。現在京州的乾部都清楚，教育上出岔子，比gdp掉一個點還嚴重。”
這話讓岩台市市長坐不住了，他翻開台賬：“我們學京州的經驗，市長每月開教育調度會，各區縣一把手必須到場。之前鄉鎮學校缺80套多媒體設備，我當場協調市文旅局、企業捐贈，半個月就配齊了，要是等部門層層上報，孩子這學期都用不上。”
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