崇禎二年四月初三，登州衛的講武堂外，幾株老槐樹的葉子已染上秋意。這座原本隻能容納百人的院落，此刻正被工匠們加緊擴建——院牆向外拓出兩丈，新砌的青磚與舊牆銜接得嚴絲合縫；西側的空地上，幾間新的校舍拔地而起，屋頂的瓦片還泛著青色；院中央的演武場被拓寬了三倍，地麵鋪著平整的青石，角落處新搭建了火炮架設台與戰船模型推演區。
王巢站在演武場中央，看著工匠們忙碌的身影，手中握著一份泛黃的名冊——這是沈文整理的軍中人才名錄，上麵記錄著近百名作戰勇猛、有謀略的士兵信息，卻大多因缺乏係統培養，隻能在基層任職。“登州衛如今有三萬陸軍、一萬水師，可能獨當一麵的將官不足二十人。”王巢指尖劃過名冊上的名字，語氣凝重，“沒有合格的將才，再精銳的士兵也難以形成合力。講武堂必須升級，要培養出能統領千軍、謀劃戰局的真正將領。”
次日，王巢召集沈文、陳武、周濤及講武堂原教官，在擴建中的校舍內召開議事會。他將一份寫滿字跡的紙卷鋪在案上，紙上清晰列著講武堂升級的方案：“第一，擴大招生規模，從原本的百人增至五百人，生源從軍中選拔——陸軍需有三年以上服役經曆、立過戰功者；水師需熟悉戰船操控或火炮使用，且有戰術意識者。第二，增設課程，除原有的步兵戰術、兵器使用外，新增‘炮兵指揮’‘水師戰術’‘後勤管理’三門核心課程，分彆對應陸軍火炮部隊、水師艦隊指揮與衛所物資統籌需求。”
陳武看著“炮兵指揮”的課程名稱，眼中閃過一絲好奇：“公子，此前陸軍火炮多用於城防，如今增設這門課程，是打算組建專門的炮兵部隊？”
“正是。”王巢點頭，“紅衣大炮威力巨大，但需專業指揮才能發揮最大戰力。若能培養出合格的炮兵指揮官，讓火炮與步兵協同作戰，陸軍的戰力至少能提升三成。”
周濤則更關注“水師戰術”課程：“水師剛擴編不久，弟兄們雖熟悉戰船操控，但對艦隊協同、近海防禦戰術了解不深。這門課程若能教得紮實，水師應對倭寇時定能更從容。”
沈文看著“後勤管理”課程，若有所思：“衛所糧草、軍備的調度，此前多憑經驗，若能有專人係統學習管理之法，既能減少損耗，又能在戰時快速響應需求，這門課程實在關鍵。”
方案得到眾人認可後，王巢立刻推進後續事宜。他讓人張貼告示，在軍中選拔學員，同時派人前往周邊府縣，尋訪有實戰經驗的教官——他心中已有目標，便是曾在戚繼光麾下任職的老兵。戚繼光練兵抗倭的事跡傳遍天下，其麾下老兵不僅熟悉步兵、水師戰術，更懂實戰教學，正是講武堂急需的人才。
半個月後，講武堂擴建完成，五名老兵也應召而來。為首的老兵名叫秦越，年近六十，曾跟隨戚繼光駐守薊州，參與過十餘次抗倭戰役，臉上一道刀疤從額頭延伸至下頜，是實戰留下的勳章。“末將秦越，見過王將軍！”秦越單膝跪地，聲音雖有些沙啞，卻依舊鏗鏘有力，“聽聞將軍重振登州衛，整軍練兵，末將願將畢生所學，傳授給衛所將士，再為國家守一次海疆！”
王巢連忙扶起秦越，眼中滿是敬重：“秦老將軍肯屈就，是登州衛之幸！講武堂的實戰教學，便拜托老將軍與諸位了。”
隨後，王巢將五名老兵分配至不同課程：秦越負責講授“步兵戰術”與“實戰經驗”，另外四名老兵分彆負責“炮兵指揮”“水師戰術”與“兵器維護”。沈文則被任命為“後勤管理”課程的教官，他熟悉衛所糧草、軍備調度，能將理論與實際工作結合，讓學員快速理解。
與此同時，學員選拔也已完成。五百名學員從軍中脫穎而出，趙小虎因在水師“鎮海號”上表現出色，且對物資管理有獨到見解，被選拔為“後勤管理”課程的學員。當他拿著錄取文書走進講武堂時，眼中滿是激動——他從未想過，自己能有機會學習管理知識，未來或許能成為一名為將士們保障後勤的將官。
九月初一，登州講武堂升級後的第一期學員正式開課。清晨的演武場上，五百名學員身著統一的青色學員服，整齊列隊。王巢站在高台上，手中捧著兩本藍布封麵的冊子，聲音傳遍整個演武場：“今日開課，我有兩本教材要交給大家——《步兵操典》與《水師條令》。這兩本書，是我結合戚繼光將軍的練兵之法，以及登州衛的實際情況編寫而成，記錄了步兵訓練、水師作戰、紀律要求等內容。你們要牢記，講武堂的教學，核心是‘理論與實戰結合’，我不要隻會背書的學員，要能上戰場、能統兵、能獨當一麵的將才！”
說完，王巢將教材分發給學員與教官。趙小虎接過《水師條令》，翻開第一頁，便看到“令行禁止，同舟共濟”八個大字，下麵詳細記錄著水師戰船的指揮流程、信號傳遞、應急處置等內容，每一條都通俗易懂，且標注了實戰案例，讓他瞬間便投入進去。
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課程開始後，講武堂內學風濃厚。秦越講授“步兵戰術”時，不僅講解陣型變化，還帶著學員在演武場上實地演練——鴛鴦陣的協同、三才陣的攻防，每一個動作都親自示範，遇到學員動作不標準，便手把手糾正。“當年跟隨戚將軍抗倭，咱們靠的就是鴛鴦陣，三人一組，長短兵器配合，倭寇的長刀再快，也破不了咱們的陣！”秦越一邊演示，一邊講述當年的戰役，讓學員們聽得熱血沸騰。
“炮兵指揮”課程的課堂設在演武場的火炮架設區。教官帶著學員熟悉紅衣大炮的構造，講解射程、彈道、裝彈流程，還讓學員親手操作火炮，調整角度、裝填彈藥、點火發射。“火炮不是擺設，要根據戰場情況調整射程，支援步兵進攻！”教官指著遠處的靶場，“看到那麵紅旗了嗎？三百步距離，若能三炮擊中，才算合格！”
“水師戰術”課程則更為特彆。講武堂西側的校舍內，擺放著一座巨大的渤海灣沙盤，上麵標注著登州港、各漁港、倭寇常出沒的海域。教官站在沙盤前，講解艦隊列陣、近海巡邏、遭遇倭寇後的戰術應對：“若遇到倭寇船隊，福船在前吸引火力，廣船從兩側包抄，利用速度優勢切斷其退路，再用火炮集中轟擊，定能將其擊潰！”學員們圍在沙盤旁，認真記錄，不時提出疑問，教官都一一解答。
沈文講授“後勤管理”課程時，沒有空談理論，而是帶著學員前往糧庫、軍備庫實地學習。他讓學員們參與糧食清點、軍備發放，講解如何根據軍隊人數、作戰需求計算糧草消耗，如何快速調度物資支援前線。“後勤是軍隊的命脈，若前線士兵餓著肚子、拿著劣質兵器，再勇猛也打不了勝仗。”沈文指著糧庫內整齊堆放的糧食，“你們要記住，每一粒米、每一件兵器，都關係著將士們的性命，容不得半點馬虎！”
王巢也時常來到講武堂，或旁聽課程，或與學員、教官交流。一次，他在“水師戰術”課堂上，看到學員們正在討論如何應對倭寇的夜襲。一名學員提出：“可在戰船周圍布置燈籠，照亮海麵，若發現倭寇船隻，立刻開火！”王巢卻搖頭：“燈籠雖能照明，卻也會暴露自己的位置。不如用火箭，待倭寇靠近時，發射火箭照亮海麵，同時火炮齊射，既能出其不意，又能減少自身損失。”
學員們聞言，紛紛點頭稱是。秦越站在一旁，眼中滿是讚賞：“將軍所言極是！實戰中，戰術要靈活應變，不能墨守成規。有將軍這樣的指導，學員們定能快速成長。”
時間一天天過去，講武堂的學員們進步神速。趙小虎在“後勤管理”課程中表現突出，他提出的“糧草分倉儲存法”——將糧食按不同種類、不同保質期分倉存放，既能減少損耗，又能快速調運，被沈文采納，在登州衛糧庫推廣使用。其他學員也各有收獲，有的在火炮操作中達到“三炮兩中”的成績，有的能獨立指揮小型艦隊進行戰術演練，有的對後勤調度了如指掌。
十月中旬，講武堂組織了一次實戰演練。陸軍學員組成五百人的步兵方陣，配備十門紅衣大炮；水師學員登上五艘戰船，在近海模擬遭遇倭寇；後勤學員則負責物資調度，確保演練過程中的糧食、彈藥供應。演練開始後，步兵方陣按鴛鴦陣推進，火炮精準轟擊靶場；水師戰船列陣巡邏，快速響應“倭寇來襲”的信號；後勤學員則有條不紊地調運物資，沒有出現絲毫差錯。
演練結束後，秦越對王巢說道：“將軍，這些學員僅學習一個半月，便有如此成績，假以時日，定能成為獨當一麵的將才！登州衛的未來，可期啊！”
王巢望著演武場上歡呼的學員，心中滿是欣慰。他知道，講武堂的升級隻是開始，未來還需不斷完善課程，培養更多人才。隻要有源源不斷的將才，登州衛的陸軍、水師才能真正強大，才能守護好這片土地，抵禦一切外敵。
夕陽西下，餘暉灑在講武堂的校舍上，映得“登州講武堂”五個大字格外醒目。學員們拿著教材，三三兩兩地討論著今日的演練，眼中滿是對未來的憧憬。趙小虎走在人群中，手中緊緊攥著《水師條令》，心中暗暗發誓：定要好好學習，未來成為一名優秀的後勤將官，為水師將士們保障好每一份物資，讓他們在戰場上無後顧之憂，為登州衛守護好海疆！
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