崇禎四年五月初，登萊總學堂的庭院裡，幾株新栽的楊樹苗已抽出嫩綠的枝芽，微風拂過，葉片沙沙作響，像是在為即將到來的開學季伴奏。此刻的教員休息室裡，周遠等六位秀才正圍坐在桌前，每個人手中都捧著一張泛黃的紙——紙上用工整的小楷寫著百餘組漢字，左側是他們熟悉的繁體字，右側則是筆畫明顯減少的“新字”，最上方還標注著“登萊常用簡化字對照表”。
“王大人，這‘簡化字’……似乎與古法不合啊。”周遠手指著“學”與“學”、“書”與“書”的對照，眉頭微微皺起，語氣中帶著幾分猶豫，“自古以來，漢字的字形、筆畫皆是先祖傳承，豈能隨意刪減？若孩童們學了這些‘簡化字’，日後讀古籍、考科舉，豈不是要鬨笑話？”
他的話立刻引起了其他秀才的共鳴。一位名叫吳謙的秀才附和道：“周先生說得對！就拿‘國’字來說，繁體‘國’有‘囗’有‘或’，象征著‘以戈守土’，有深意存焉；可這簡化的‘國’字，裡麵竟是個‘玉’，既失了原意，又顯得輕佻，實在不妥。”
幾位秀才你一言我一語，大多對簡化字持反對態度——他們皆是飽讀詩書之人，對傳統漢字有著近乎敬畏的執念，如今看到王巢要推行“刪減筆畫”的新字，難免心生抵觸。
就在這時，休息室的門被推開，王巢走了進來。他剛從紡織作坊視察回來，身上還帶著淡淡的棉絮味。看到屋內氣氛有些凝重，再看看秀才們手中的對照表，便知他們在為何事爭論。
“各位先生不必著急，先聽我說幾句。”王巢走到桌前，拿起一張對照表，笑著說道，“我推行簡化字，並非要廢除古法、顛覆傳統，而是為了讓登萊的百姓能更快識字、更實用地讀書。”
他將對照表平鋪在桌上，指著“人、手、足、水、火”等常用字：“各位先生想想，登萊的百姓大多是農夫、工匠、漁民，他們平日裡要種地、織布、捕魚，哪有那麼多時間去學筆畫複雜的繁體字？就拿‘農’字來說，繁體有十六畫，寫起來費時費力；簡化成‘農’，隻有六畫，孩童們半天就能學會，百姓記下來也方便。”
周遠仍有些不解：“可讀書識字，本就是件需要耐心的事，哪能圖快？若隻重速度不重底蘊，學出來的不過是‘識字的文盲’，又有何用？”
“周先生此言差矣。”王巢語氣誠懇，“咱們辦學堂，首要目的不是培養科舉狀元，而是讓百姓能‘夠用’——農夫能看懂田契、記清收成，工匠能讀懂圖紙、算清工錢，漁民能記下潮汐、看懂告示，這就夠了。”
他頓了頓，拿起一支筆，在紙上寫下“一、二、三”和“十、百、千”：“我還計劃在學堂裡開設算術課，教孩童們識數、算賬。各位先生不妨想想，一個農夫學會了‘農、田、收、成’這些簡化字，再學會加減乘除，就能自己記錄每年的收成，不用再求人代筆；一個工匠學會了‘木、鐵、尺、寸’，再算清用料和工錢，就不會被奸商克扣。這樣的‘實用學問’，難道不比讓他們死記硬背‘之乎者也’更重要？”
這番話讓秀才們陷入了沉思。吳謙輕聲說道：“大人所言，倒也有幾分道理。隻是……這簡化字若傳出去，會不會被其他州府的文人嘲笑，說咱們登萊‘粗鄙無文’？”
“嘲笑又如何？”王巢語氣堅定，“咱們辦學堂，是為了登萊的百姓，不是為了迎合其他地方的文人。等將來登萊的百姓都能識字算賬，日子越過越好，那些嘲笑自然會變成羨慕。況且，我也沒說要完全廢除繁體字——學堂裡可以先教簡化字，等孩童們掌握了常用字、能獨立讀寫後，再酌情教一些繁體字，兼顧實用與底蘊，豈不是兩全其美？”
見秀才們的神色漸漸緩和，王巢又補充道：“各位先生都是飽學之士，我知道你們對漢字有感情。但這簡化字的對照表，是我結合民間的俗寫字、草書楷化整理出來的，並非憑空捏造——比如‘禮’簡化成‘禮’，‘樂’簡化成‘樂’，本就是民間常用的寫法，隻是沒被官方認可罷了。咱們現在把它整理出來，推廣給百姓，不過是‘順民心、應民需’。”
周遠拿起對照表，仔細看了看，發現確實有不少簡化字與民間流傳的俗寫字相似——他曾在江南見過農夫用“豐”代替“豐”記錄收成，用“雲”代替“雲”記錄天氣。這麼一想，他心中的抵觸便消了大半：“大人考慮周全，屬下受教了。隻是這簡化字的教學，還需製定一套章法，不能讓孩童們學得雜亂。”
“這正是我要與各位先生商議的。”王巢見狀，心中放下一塊石頭，“我計劃將對照表中的三百個常用字，分成三十課來教，每課教十個字，搭配簡單的詞語和句子——比如教‘山’‘水’時，就教‘山水’‘登山’‘河水’；教‘田’‘地’時，就教‘田地’‘種田’‘耕地’。算術課則與識字課結合，教‘一到十’時，就教‘一個蘋果’‘十棵樹’，教‘百千’時，就教‘一百斤糧’‘一千塊磚’，讓孩童們學以致用。”
小主，這個章節後麵還有哦，請點擊下一頁繼續閱讀，後麵更精彩！
秀才們紛紛點頭讚同。吳謙說道：“大人這個辦法好！孩童們學了字，又能立刻用到算術上，記得更牢。屬下願意負責編寫算術課的教材，把常用的計數、算賬方法都寫進去。”
周遠也站起身：“屬下負責整理識字課的教案，把每課的生字、詞語、句子都編排好，確保淺顯易懂，適合孩童學習。”
見眾人達成共識，王巢心中大喜：“有勞各位先生！學堂的開學日期定在五月初十，還有十天時間，咱們抓緊準備教材和教案。另外，沈文已經讓人在蓬萊城貼了告示，凡登萊戶籍、六至十二歲的孩童，都可來學堂報名，免費入學，管中午一頓飯。咱們也派些人去居民區宣傳宣傳，讓更多百姓知道這件事。”
接下來的十天裡，學堂裡一片忙碌。秀才們白天編寫教材、整理教案，晚上則一起討論教學方法——他們還琢磨出了“看圖識字”的辦法，讓工匠畫了幾十幅簡單的圖畫，比如畫一座山配“山”字，畫一條河配“水”字，畫一塊田配“田”字，方便孩童理解記憶。
沈文則帶著吏員和民團士兵，在蓬萊城的大街小巷宣傳學堂招生的消息。他們不僅在商業街、居民區貼滿了告示，還拿著銅鑼走街串巷，大聲吆喝：“登萊總學堂要開學啦！六到十二歲的娃都能來讀，免費教識字、教算賬，中午還管飯！想報名的趕緊去學堂門口登記咯！”
消息一傳開，百姓們的熱情比籌建學堂時還要高漲。張老漢第一時間就帶著七歲的孫子去報名，登記時還特意叮囑吏員：“俺家娃腦子笨，麻煩先生們多費心，隻要能教會他寫自己的名字、算清家裡的收成，俺就知足了！”
一位在紡織作坊做工的婦人，也拉著鄰居家的孩子來報名：“俺家娃六歲了，以前跟著俺在作坊裡撿棉絮，現在能去學堂讀書，將來說不定還能當個賬房先生，不用再乾苦力了！”
到五月初九，也就是開學前一天，學堂的報名人數已經突破了兩百——有農夫的孩子、工匠的孩子、漁民的孩子，甚至還有幾位流民的孩子，他們都是衝著“免費讀書、管飯”和“能識字算賬”來的。
五月初十這天，天剛亮，登萊總學堂的門口就擠滿了人。兩百餘名孩童穿著乾淨的衣裳，在父母的陪伴下，嘰嘰喳喳地議論著，眼中滿是好奇和期待。學堂的庭院裡，王巢讓人擺了幾張長桌，上麵放著新印好的教材和毛筆、紙張，周遠等六位秀才則穿著整齊的長衫，站在桌旁，笑著迎接前來入學的孩童。
辰時三刻，開學典禮正式開始。王巢站在學堂的台階上，看著眼前黑壓壓的孩童和他們身後的父母，心中感慨萬千。他清了清嗓子，聲音洪亮地說道：“各位鄉親，各位孩童！今天，登萊總學堂正式開學了！咱們辦學堂，不為彆的，就為讓咱們登萊的娃都能讀書識字、能算賬——將來你們中，可能有人會成為農夫、工匠、漁民，但不管做什麼，能識字就能看懂告示，能算賬就能不被欺負，這就是咱們讀書的用處！”
台下響起一陣熱烈的掌聲。王巢繼續說道：“從今天起，周先生、吳先生他們會教大家學字、學算術，希望你們都能好好學、認真學，不辜負父母的期望，也不辜負咱們登萊百姓一起建起來的這所學堂！”
開學典禮結束後，孩童們被分成六個班，每個班三十餘人，分彆由六位秀才帶領，走進了寬敞明亮的教室。周遠負責的一班裡，張老漢的孫子就坐在第一排。周遠拿起教材，翻開第一頁，上麵畫著一幅簡單的圖畫——一個人站在田埂上，旁邊寫著“人”“田”兩個字。
“同學們，今天咱們學第一個字，‘人’。”周遠拿起毛筆，在黑板上寫下簡化的“人”字，“這個字有兩畫，像不像兩個人站在一起？咱們都是‘人’，農夫是‘人’，工匠是‘人’，咱們讀書也是為了做個有用的‘人’。”
孩童們睜大眼睛，跟著周遠念：“人——人——”
“很好。”周遠又寫下“田”字，“這個字是‘田’，農夫伯伯種莊稼的地方就是‘田’，咱們學了‘田’字，就能記下家裡有幾畝‘田’，收了多少糧食。”
他一邊教，一邊讓孩童們在紙上臨摹。張老漢的孫子握著毛筆，雖然寫得歪歪扭扭，但還是認真地一筆一畫地寫著“人”和“田”，小臉上滿是專注。
另一間教室裡，吳謙正在教算術課。他拿出幾個用泥巴捏的蘋果，分給孩童們：“同學們，咱們今天學‘一’到‘三’。你們看，我手裡有一個蘋果，就是‘一’；再拿一個，就是‘二’；再拿一個，就是‘三’。誰能告訴我，兩個蘋果加一個蘋果，是幾個蘋果？”
一個穿著粗布衣裳的小男孩舉起手，大聲說道：“是三個！”
“答對了！”吳謙笑著摸了摸他的頭，“這就是‘二加一等於三’，以後你們家裡分東西，就能自己算清楚了。”
本小章還未完，請點擊下一頁繼續閱讀後麵精彩內容！
教室裡的讀書聲、提問聲、回答聲交織在一起，透過窗戶傳到庭院裡，傳到學堂外的街道上。路過的百姓聽到這朗朗書聲，都忍不住停下腳步，臉上露出欣慰的笑容——他們知道，這些孩子學到的不僅是字和算術，更是登萊未來的希望。
王巢站在庭院裡，聽著教室裡的聲音，心中滿是欣慰。他拿出係統麵板，看著上麵“簡化漢字推廣啟動，百姓識字率提升加速”的提示，嘴角露出笑容。之前他從係統中取出的簡化漢字對照表，本是擔心傳統漢字過於複雜，百姓難以掌握，如今看來，這個決定是對的——百姓需要的不是高深的學問，而是實用的知識，而簡化字和算術，正是最適合他們的“實用學問”。
中午時分，學堂的夥房裡飄出了飯菜的香味。沈文讓人準備了小米粥、饅頭和炒青菜，每個孩童都能領到一碗粥、兩個饅頭和一小碟青菜。孩童們坐在庭院裡，一邊吃飯，一邊興奮地討論著上午學的字和算術，臉上滿是幸福的笑容。
張老漢特意留在學堂外，看到孫子吃得津津有味，還興奮地跟他說“今天學了‘人’和‘田’，會寫自己的名字了”，老人眼眶一熱，偷偷抹了抹眼淚。他想起自己年輕時因為不識字，被地主騙了田契的往事，如今看到孫子能免費讀書，再也不用像他一樣“睜眼瞎”，心中對王巢充滿了感激。
下午的課程繼續進行。周遠教孩童們學“山”“水”兩個字，還帶著他們到學堂外的護城河旁，指著遠處的山和眼前的水，讓他們直觀地感受“山”和“水”的樣子。吳謙則教孩童們學“四”“五”，還用小石子讓他們練習“四加一等於五”。
夕陽西下時，第一天的課程結束了。孩童們背著新領的教材，在父母的陪伴下，開開心心地回家了。他們一路上還在念叨著學過的字和算術，有的甚至還教父母寫“人”“田”等簡單的字。
王巢和秀才們站在學堂門口，目送著孩子們離開。周遠感慨地說道：“大人，今天我才明白，您推行簡化字和算術課是多麼正確。這些孩子學得快，記得牢，還能立刻用在生活中，這比教他們讀那些晦澀的古籍有用多了。”
王巢點點頭：“這隻是開始。等這批孩子學完三百個常用字和基礎算術，咱們還要在各州縣建分學堂，讓更多的孩子能讀書。將來，咱們還要教他們學寫信、學記賬、學看圖紙，讓他們成為對登萊有用的人。”
晚風拂過，學堂的楊樹苗輕輕搖曳，像是在為這充滿希望的一天鼓掌。王巢知道，簡化漢字的推廣，不僅是讓百姓識字，更是為了打破知識的壟斷，讓普通百姓也能掌握實用的學問，為登萊的發展培養更多的人才。而這第一天的200餘名孩童，就是這一切的開始——他們將帶著學到的知識，成長為登萊的建設者，用自己的雙手和智慧，讓這片土地變得更加繁榮、更加富強。
夜色漸濃，學堂裡的燈光漸漸熄滅，但那朗朗的讀書聲，卻仿佛還回蕩在蓬萊城的夜空裡，回蕩在每一個百姓的心中，成為登萊百廢初興中最動人的樂章。
喜歡明末龍旗請大家收藏：()明末龍旗書更新速度全網最快。