崇禎四年七月末，登萊總學堂的庭院裡，第一批學會三百個常用字的孩童們正排著隊，給周遠等教員鞠躬致謝。他們手裡捧著用簡化字寫成的《常用字課本》，臉上滿是自豪——這些曾經連自己名字都不會寫的孩子，如今不僅能讀寫簡單的句子，還能計算家裡的收成和賬目。王巢站在台階上，看著這一幕，心中愈發堅定了“普及教育”的想法：“總學堂的效果已經顯現，是時候把學堂開到各州縣去，讓更多登萊的孩子能讀書識字了。”
次日清晨，王巢召集沈文、周遠以及登萊各州縣的縣令，在府衙召開“州縣設分學堂”的會議。桌上攤著登萊的地圖，每個州縣的位置都用紅筆做了標記。王巢指著地圖，語氣堅定地說道：“從今天起，咱們要在登萊所有州縣設立學堂分點，每縣至少一所，人口多的大縣設兩所。分學堂的規模不用像總學堂這麼大，但必須保證有教室、教員宿舍和操場，能容納至少兩百名孩童入學。”
沈文立刻提出疑問：“大人，設立分學堂需要不少錢——蓋教室、買教材、給教員發餉，這些都要花錢。現在登萊的財政雖然比以前好，但一下子在十幾個州縣同時設學堂，怕是資金周轉不開。”
“資金的問題我已經想好了。”王巢拿出一份財政預算，“一方麵，從府庫劃撥五萬兩白銀作為啟動資金，優先用於蓋教室和采購教材；另一方麵，鼓勵各州縣的鄉紳捐款，凡是捐款超過一百兩的，咱們給他們立碑表彰，讓他們名留青史。另外，分學堂的教員可以從總學堂畢業的優秀學員中選拔，他們的俸祿比普通士兵高一些，但比正式官員低，這樣能節省一部分開支。”
周遠也補充道：“總學堂第一批畢業的學員中，有五十多個孩子不僅自己學得好，還能教其他同學識字算數，他們可以先去分學堂當助教，等熟悉教學後再當正式教員。我還可以編寫一套更簡單的《分學堂課本》，用簡化字和圖畫結合的方式，方便州縣的孩子學習。”
各州縣的縣令們聽後，也紛紛表態支持。萊陽縣令說道：“大人推行普及教育，是利國利民的好事！萊陽縣有不少閒置的舊寺廟，咱們可以把寺廟修繕一下，改成學堂，不用再重新蓋教室，能節省不少錢。”
海陽縣令也說道：“海陽縣靠海，漁民的孩子大多沒機會讀書，咱們設分學堂後，一定好好宣傳，讓更多漁民送孩子去讀書。”
會議結束後，各州縣立刻行動起來。萊陽縣把城南的一座舊寺廟改成了分學堂，工匠們用半個月的時間修繕了屋頂、粉刷了牆壁，還把寺廟的大殿改成了教室，偏殿改成了教員宿舍，院子則改成了操場；海陽縣在海邊的漁村裡選了一塊空地，蓋了三間寬敞的瓦房作為教室，還在教室周圍種了幾棵梧桐樹，供孩子們課間休息；平度州則把原來的州學舊址重新整理了一下，增添了新的桌椅和教材，成為了當地規模最大的分學堂。
與此同時，王巢還推出了一項重磅政策——“入學孩童免繳半畝地賦稅”。凡是登萊戶籍的家庭，隻要有六至十二歲的孩子入學，家裡就可以免繳半畝地的賦稅，多一個孩子入學，就多免繳半畝地的賦稅，最多可以免繳兩畝地的賦稅。政策一公布，整個登萊都沸騰了。
張老漢在萊陽縣聽到消息後，立刻拉著鄰居去分學堂報名：“咱們家有兩畝地，要是送兩個孫子去讀書，就能免繳一畝地的賦稅，這可是天大的好事！再說，孩子學會了識字算數，將來就能當賬房先生，不用再像咱們一樣種地了！”
海陽縣的漁民李大柱，之前一直猶豫要不要送兒子去讀書，擔心沒人幫自己打漁。聽到政策後，他立刻改變了主意：“免繳半畝地的賦稅，一年能省不少糧食！兒子去讀書，白天我自己打漁，晚上他還能教我識字，說不定將來還能幫我算清賣魚的賬目，不被魚販坑！”
為了讓更多百姓知道這項政策，沈文還帶著吏員和民團士兵，在各州縣的集市、村莊宣傳。他們拿著銅鑼走街串巷，大聲吆喝：“州縣分學堂開學啦！六到十二歲的娃都能來讀，免費教識字算數，中午還管飯！家裡有娃入學的，還能免繳半畝地的賦稅！想報名的趕緊去分學堂登記咯！”
百姓們的熱情比總學堂開學時還要高漲。萊陽縣分學堂報名的第一天，就有三百多名孩子報名；海陽縣分學堂報名的人數也超過了兩百；平度州分學堂更是熱鬨，不僅有本地的孩子報名，還有附近州縣的孩子慕名而來，報名人數突破了四百。
八月中旬，各州縣的分學堂陸續開學。萊陽縣分學堂開學那天，張老漢帶著兩個孫子來上學，看到教室裡嶄新的桌椅、牆上掛著的簡化字掛圖，還有教員手裡的《分學堂課本》，他激動得熱淚盈眶：“咱們莊稼人的孩子，終於也能像城裡的孩子一樣讀書了！謝謝王大人，謝謝朝廷！”
小主，這個章節後麵還有哦，請點擊下一頁繼續閱讀，後麵更精彩！
分學堂的教學內容比總學堂更簡單，主要以識字和算數為主。教員們用周遠編寫的《分學堂課本》，教孩子們學“人、口、手、田、水、火”等常用字，還教他們算“一加一等於二”“一畝地能收多少糧食”等實用的算術題。為了讓孩子們更容易理解，教員們還模仿總學堂的“看圖識字”方法，在課本上畫了很多簡單的圖畫——畫一個農民種地配“農”字，畫一條魚配“魚”字，畫一艘船配“船”字。
萊陽縣分學堂的教員叫王小丫，是總學堂第一批畢業的學員，今年才十三歲。她雖然年紀小，但教學很認真。有一次，一個叫狗蛋的孩子總是記不住“田”字，王小丫就帶著他去學堂後麵的田地裡，指著莊稼說：“你看，這就是‘田’，農夫伯伯在‘田’裡種莊稼，咱們學了‘田’字，就能記下家裡有幾畝‘田’，收了多少糧食。”狗蛋看著地裡的莊稼，一下子就記住了“田”字，還在地上用樹枝寫了好幾遍。
海陽縣分學堂的教員叫陳明，是個漁民的兒子，之前在總學堂學習時成績優異。他知道漁民的孩子大多對大海感興趣，就結合大海來教孩子們學習。教“魚”字時，他就給孩子們講各種魚的名字和習性；教算數時，他就教孩子們算“一網能打多少條魚”“賣魚能賺多少錢”。孩子們學得很開心，每天都早早地來到學堂，盼著陳明給他們講課。
平度州分學堂的規模最大，有四名教員和四百多名學員。教員們把孩子們分成八個班，每個班五十多人，采用“大帶小”的方式教學——年紀大的孩子教年紀小的孩子識字，會算數的孩子教不會算數的孩子，不僅減輕了教員的負擔，還提高了孩子們的學習積極性。
王巢也經常去各州縣的分學堂視察。九月初，他來到萊陽縣分學堂，看到孩子們正在教室裡大聲朗讀簡化字，有的孩子還在練習寫自己的名字，他滿意地點了點頭。課間休息時，他走到一個叫妞妞的小女孩身邊，問道：“妞妞，你喜歡上學嗎？學會了什麼？”
妞妞手裡拿著課本，大聲說道：“我喜歡上學！我學會了寫自己的名字，還學會了算家裡有幾畝地，收了多少麥子！將來我還要教我娘識字，讓她也能看懂告示！”
王巢笑著摸了摸妞妞的頭：“好孩子！好好讀書，將來一定能成為有用的人。”
隨後，王巢又來到海陽縣分學堂，看到陳明正在教孩子們算“一網魚能賣多少錢”，孩子們都聽得很認真，有的還舉手提問：“陳教員，要是魚的價格漲了，咱們該怎麼算？”陳明耐心地回答道：“要是魚的價格漲了，咱們就用魚的數量乘以新的價格，比如一網打了一百條魚，原來一斤魚賣兩文錢，現在漲到三文錢，就能賣三百文錢了。”
王巢聽後，對陳明說道：“你結合漁民的生活來教算數，這個方法很好！州縣的孩子大多生活在農村或海邊，教學時要多結合他們的生活實際，這樣他們才能學得更快、記得更牢。”
陳明躬身說道：“謝謝大人指點！屬下以後會更加注意，多結合本地的生活實際來教學。”
到了十月中旬，也就是分學堂設立三個月後，沈文向王巢彙報了統計結果：登萊共設立了十八所分學堂，入學的孩童人數突破了五千人，其中農村的孩子占了六成，漁民的孩子占了三成，流民的孩子占了一成。這個數字不僅遠超王巢的預期，也讓整個登萊的教育水平邁上了一個新台階。
王巢看著統計報表，心中充滿了欣慰。他知道，普及教育不僅能讓更多孩子學會識字算數，還能改變他們的命運，讓他們有機會成為賬房先生、教員、甚至官員，不再像他們的父母一樣，一輩子隻能種地或打漁。更重要的是，這些孩子長大後，會成為登萊的建設者和守護者，用自己學到的知識，讓登萊變得更加繁榮、更加富強。
這天傍晚，王巢來到登萊總學堂，看到周遠正在給分學堂的教員們培訓。教員們圍坐在周遠身邊，認真地聽他講解如何編寫教案、如何管理課堂、如何幫助學習困難的孩子。王巢沒有打擾他們，隻是站在窗外，靜靜地看著。
夕陽的餘暉透過窗戶灑在教員們身上，給他們鍍上了一層溫暖的光芒。王巢知道，這些教員雖然年紀不大，但已經承擔起了普及教育的重任。他們就像一顆顆種子，撒在登萊的各個州縣，將來會生根發芽，長成參天大樹，為登萊的教育事業撐起一片天空。
夜色漸濃，各州縣的分學堂漸漸安靜下來，但學堂裡的燈光卻依然亮著——教員們還在批改孩子們的作業，準備第二天的教案。燈光透過窗戶，照亮了學堂周圍的村莊和田野，也照亮了登萊百姓對未來的希望。
王巢站在總學堂的台階上，望著遠處各州縣的方向，心中暗暗發誓：“我一定要把普及教育堅持下去，讓登萊所有的孩子都能有機會讀書識字，讓登萊成為整個大明教育最普及、百姓最幸福的地方！”
夜風拂過，總學堂庭院裡的梧桐樹葉子沙沙作響，像是在為這個充滿希望的夜晚伴奏。王巢知道，普及教育的道路還很長，但隻要堅持下去，就一定能看到成果。而那些正在分學堂裡努力學習的孩子們，就是登萊未來的希望，是這片土地最寶貴的財富。
喜歡明末龍旗請大家收藏：()明末龍旗書更新速度全網最快。