第二天下午的物理課，氣氛和往常一樣沉悶。
物理老師是個五十多歲的老教師，教學嚴謹但方法略顯刻板。此刻，他正在講台上講解牛頓第二定律，f=a的公式在黑板上顯得冰冷而抽象。
台下的學生們，大部分都在昏昏欲睡，尤其是體育生張偉，他那高大的身軀靠在椅背上，腦袋一點一點的，眼看就要進入夢鄉。
“好，下麵我們來看一個例題。”物理老師扶了扶眼鏡，目光習慣性地在教室裡掃了一圈，精準地落在了張偉身上，“張偉同學，你來回答一下，這個小球在斜麵上滑下時，它的加速度是多少？”
這個問題，對張偉來說無異於聽天書。他猛地被驚醒，茫然地站起來，支支吾吾半天，一個字也答不上來。
“哈哈哈……”教室裡立刻響起了一陣壓抑不住的哄笑聲。這種場景，在物理課上已經上演了無數次，大家早已見怪不怪。
張偉的臉瞬間漲成了豬肝色，羞愧地低下了頭。
就在這時，教室後門被輕輕推開，楊明宇走了進來。
他恰好路過，看到了這一幕。他沒有打斷物理老師，而是走到他身邊，低聲耳語了幾句。物理老師愣了一下，隨即點了點頭，有些好奇地看著楊明宇，想看他要耍什麼花樣。
楊明宇微笑著走到了張偉麵前，並沒有直接談論題目，而是問了一個所有人都意想不到的問題。
“張偉，還是以前我問你的問題，我再問你，你是我們學校短跑最快的學生之一。那你告訴我，百米賽跑的時候，起跑那一瞬間，你的腳應該以什麼角度蹬起跑器，才能讓你衝出去的速度最快？”
這個問題，瞬間擊中了張偉的“專業領域”。他幾乎是脫口而出：“身體要前傾，重心壓低，後腳蹬地的角度大概要和地麵成45度左右，這樣衝出去的力最大！”
“說得好！”楊明宇讚許地點了點頭，又問：“那衝過終點線的時候呢？你是直接跑過去，還是會做一個特彆的動作？”
“當然要做動作了！”張偉的聲音不自覺地大了起來，臉上也恢複了自信，“終點前要全力壓線！就是身體猛地向前傾，用胸膛去撞線，這樣能比彆人快零點零幾秒！”
“非常精彩！”楊明宇轉身麵向全班，聲音洪亮地說道：“同學們，你們聽到了嗎？這就是牛頓第二定律和慣性定律，在現實生活中最生動、最完美的實踐應用！”
他拿起粉筆，在黑板上畫了一個簡單的起跑示意圖。
“張偉同學剛才說的，後腳以45度角蹬地，是為了在獲得最大水平方向加速度的同時，抵消一部分重力，這就是力的分解！而他說的‘衝出去的力最大’，這個‘力’，就是牛頓第二定律裡那個f，這個‘衝出去的速度’，就取決於加速度a！”
他又畫了一個衝線的示意圖。
“至於最後的壓線動作，這就是慣性的應用。你的身體在高速運動中，即使停止發力，依然會保持向前的趨勢。利用這個趨勢壓線，就能贏得那寶貴的零點零幾秒！”
教室裡鴉雀無聲。所有學生，包括講台上的物理老師，都聽得目瞪口呆。他們從未想過，原來枯燥的物理公式，可以和熱血的百米賽跑聯係得如此緊密。
楊明宇最後走回張偉身邊，拍了拍他堅實的肩膀，認真地說道：
“所以，張偉同學，你不是不懂物理，你每天的訓練，都在和物理打交道。你隻是暫時還沒有學會，如何把你身體裡蘊含的這些‘物理知識’，和你課本上的公式聯係起來。而這，恰恰就是我們‘理科攻堅組’下一步要幫你解決的問題。”
張偉愣愣地站在原地，他看著黑板上的示意圖，又回想著自己訓練時的每一個動作，腦海裡仿佛有兩股電流猛地交彙在了一起，瞬間打通了某個閉塞已久的關竅。
這是他人生中第一次，因為“學習”，而不是因為跑步快，在全班同學麵前，得到了老師如此鄭重的表揚和肯定。
下課鈴聲響起，物理老師走下講台，經過楊明宇身邊時，低聲說了一句：“楊老師，你這堂課，給我上的印象，比我給學生上的要深。”
而角落裡，林天看著依舊處在震撼中的張偉，再回想起昨晚楊老師對自己說的那番話，第一次開始認真思考，自己該如何把那些複雜的編程語言，“翻譯”成這個體育生能聽懂的“大白話”。
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