離開了高三辦公室，劉峰又“偶遇”了幾個年輕老師。麵對他們，他又換了一副前輩提點後輩的語重心長。
“小李啊，聽說你們都挺佩服那個楊明宇的？”他拍了拍一位年輕物理老師的肩膀。
“是啊，劉老師，楊老師確實厲害，太神了！”小李一臉崇拜。
劉峰搖了搖頭，歎息道：“唉，你們啊，還是太年輕，看問題隻看表麵。我問你，物理是靠投機取巧能學好的嗎？是靠考前押幾道題就能融會貫通的嗎？”
“當然不是。”小李立刻回答。
“這不就對了！”劉峰的語氣變得嚴肅起來，“他楊明宇能讓林天一個月之內突飛猛進，能讓趙敏那樣的學生考年級第一，靠的是什麼？不是教學，是妖術！是走捷徑！這種靠興奮劑催出來的成績，是空中樓閣，是毒藥！你們要引以為戒，千萬不能學他那套，否則，就是對學生不負責任，對我們這門神聖的學科不負責任！”
他的話，像一盆冷水，澆在了那些對楊明宇心生崇拜的年輕老師頭上。他們雖然未必全盤接受，但心中的那份狂熱，確實冷卻了不少，轉而生出了一絲疑慮。
就這樣，一個下午的時間，劉峰像一隻不知疲倦的小蜜蜂，在校園的各個角落裡，向所有他能接觸到的同事，散播著他的那套“押題論”和“歪風邪氣論”。
流言，像瘟疫一樣，開始在教師的圈子裡悄無聲息地擴散。
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“喂，你聽說了嗎？14班這次是押題押中了……”
“真的假的？怪不得呢，我就說嘛，趙敏那樣的學生怎麼可能考年級第一，原來是提前背了答案啊！”
“可不是嘛，劉老師都氣壞了，說這種行為嚴重破壞了教育公平。”
“唉，現在的年輕人啊，為了出成績，真是什麼手段都敢用，心術不正啊！”
這些風言風語，像一層黏膩的油汙，試圖將14班師生們付出的所有努力與汗水，都塗抹得麵目全非，將一場堂堂正正的勝利，扭曲成了一次卑劣的作弊。
消息自然也傳到了楊明宇的耳朵裡。
是物理老師在打水時，善意地提醒了他一句：“小楊，劉老師那邊……你注意點。”是英語老師在批改作業時，憂心忡忡地問他：“楊老師，不會有事吧？”
楊明宇隻是笑了笑，說：“謝謝關心，沒事的。”
他沒有憤怒，沒有急於辯解。因為劉峰的所有反應，都精準地落在了他的預判之內。
狗咬人一口，人不能去咬狗一口。
對付一個沉浸在自己臆想中的瘋子，與他對罵，隻會拉低自己的層次，並讓他在“被迫害”的劇情中越陷越深，表演得越發來勁。
對付流言最好的武器，從來不是辯解，而是無可辯駁的事實。
他回到了自己的辦公室，拉開抽屜，取出了那疊厚厚的凝聚了他無數心血的文件。
那份從開學第一天起，就開始不斷完善的《高一14）班期中考試提分作戰計劃》。
那一份份針對不同梯隊、不同學習小組、不同個體學生的詳細分析和培養方案。
上麵詳細記錄了他是如何發現林天在邏輯思維上的天賦，並用編程作為“誘餌”激發其學習興趣的全過程；記錄了他是如何通過家訪側麵了解趙敏的困境，並利用她冷靜、手穩的特點，引導她對生物學產生向往的每一步；記錄了他是如何設計“知識管理員”和“小組分享會”，一步步幫助陳靜建立自信的心理疏導方案；甚至還記錄了他為體育生張偉獨創的“肌肉記憶法”的具體口訣……
每一頁，都寫得密密麻麻。每一個字，都滲透著對教育的深刻思考，和對學生深沉的愛與責任。
他將這些文件，工工整整地複印了五份。
他沒有興師動眾地拿到辦公室去“澄清”，那太刻意，也太掉價。
他隻是像往常一樣，將其中一份最完整的，連同班級基金的使用明細一起，交給了教導主任王海德，語氣平靜地彙報工作：“王主任，這是我們班這次期中備考的一些過程性材料和總結，您有空可以看一看，給我們提提指導意見。”
王海德看著那厚厚的一疊，眼中閃過一絲訝異，點了點頭。
然後，楊明宇又拿著另外幾份簡版的，趁著午休時間，分彆走進了幾位在年級組裡德高望重、為人也相對公正、從不參與背後議論的老教師的辦公室。
“吳老師，上次跟您探討的關於‘後進生’心理乾預的問題，我做了一些實踐和總結，寫了點不成熟的想法，您幫我斧正斧正。”
“錢老師，您是咱們市的化學帶頭人，這是我們班化學學習小組的一些活動記錄和問題分析，想請您給點專業意見，看看我們下一步該怎麼走。”
他的姿態謙遜，理由合情合理，完全是出於業務探討和請教。
做完這一切，他便不再理會外界的任何風雨，轉身投入到了新的備課工作中去。
他知道，他已經打出了最致命的一張牌。
事實，勝於雄辯。
當天下午，當王海德在自己的辦公室裡，一頁一頁地翻完那份詳儘到近乎可怕的計劃書後，他陷入了長久的沉默。他看著那裡麵對學生情況的精準剖析，對教學方法的創新運用，以及那字裡行間透露出的巨大工作量，他緩緩地摘下眼鏡，揉了揉眉心，長長地歎了一口氣。他終於明白，14班的奇跡，沒有任何僥幸。
而那幾位老教師，在看完楊明宇送來的“材料”後，更是受到了前所未有的震撼。他們都是浸淫教育數十年的“人精”，一眼就能看出這份材料的含金量。
“這……這哪裡是什麼教學計劃，這簡直是一篇教育學的博士論文啊！”教語文的吳老師拿著那份關於“差生心理乾預”的方案，手都在微微發抖。
“你們看，他對趙敏的分析，從家庭環境的潛在影響，到個人性格的深層動因，再到她動手能力強、觀察力敏銳的天賦優勢……我的天，分析得比我們這些帶了她幾年的老師，都還要透徹百倍！”
“太可怕了……這個楊明宇，他的心思縝密到了這種程度嗎？他這是把每一個學生，都當成獨特的個體，當成了一個獨立的人在攻關啊！”
“就憑這份計劃書，彆說讓14班考到年級中遊，就算他說能把他們都送進重點大學，我都信！”
看完這份計劃書，所有關於“押題”、“作弊”的流言，瞬間變得像無比可笑的笑話。
因為所有人都清楚地認識到，一個能夠沉下心，做出如此詳儘、如此科學、如此充滿心血的教育實踐的老師，根本不屑於，也根本不需要用“押題”那種最低級、最投機的手段來證明自己。
辦公室裡，老師們私下議論的焦點，在一天之內，就悄然發生了180度的轉變。
從“14班怎麼贏的”，徹底變成了“這個楊明宇，到底有多厲害？”
而劉峰，當他滿懷希望地去探聽“輿論風向”，卻聽到同事們都在交口稱讚楊明宇那份“神一樣的計劃書”時，他知道，自己最後一絲反抗的希望，也徹底破滅了。
他像一個被抽乾了所有力氣的皮球，又一次，也是最後一次，頹然地癱倒在了自己的椅子上，麵如死灰。
他輸給的，不是運氣，不是陰謀，而是一種他從未見過，也無法理解的，對他進行了降維打擊的教育理念和實踐。
他，徹底地，輸了。
這一次，再無任何借口。
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