這個主題，是她的主場，是她傾注了最多心血的地方。楊明宇的目的很明確：讓她在自己最熟悉的領域，打響第一槍。
演講前陳靜把自己關在房間裡，寫了滿滿十頁的講稿，每一個字都經過了反複推敲。她想把所有細節都講到，想讓自己的演講無懈可擊。
周三中午放學，楊明宇留下了陳靜和林天。
“來，把你的講稿，對著我們兩個，試講一遍。”楊明宇平靜地說。
陳靜緊張地拿出講稿，用顫抖的聲音，開始照本宣科地念。她低著頭，眼睛死死地盯著稿紙，聲音越來越小，越來越快，像是在完成一個不得不完成的任務。
五分鐘後，她念完了。她抬起頭，卻看到楊明宇和林天都在皺著眉頭。
“你覺得，我們聽懂了嗎？”林天毫不客氣地開口了，他的語氣裡沒有嘲諷，隻有一種天才對於“低效”的本能不耐煩，“你剛才不是在演講，你是在以每分鐘五百字的速度，向我們背誦一篇產品說明書。枯燥，乏味，毫無重點。”
陳靜的眼圈瞬間就紅了。
楊明宇拍了拍她的肩膀，示意她彆哭。他拿起那份厚厚的講稿，翻了翻，然後放到一邊。
“陳靜，我問你，如果你要向一個從來沒用過智能手機的人，介紹如何使用它。你會怎麼說？”
陳靜愣了一下，想了想，小聲說：“我會……先告訴他怎麼開機，然後告訴他圖標是什麼意思，怎麼打電話，怎麼發短信……”
“對！”楊明宇打了個響指，“你會告訴他最核心、最基本的功能。你不會一上來就跟他講cpu的架構和ra的讀寫速度，對不對？”
陳靜似懂非懂地點了點頭。
“你的講稿，就是那份充滿了專業術語的硬件參數表。而你的同學，是第一次拿到手機的用戶。他們需要的，不是參數，是‘快速上手指南’。”
楊明宇抽出一張白紙，在上麵畫了三個大大的方框。
“三分鐘，你隻需要講三件事。第一，‘知識核心’最大的特點是什麼？可視化、體係化）。第二，它和課本有什麼不同？它不是知識的堆砌，而是解決問題的地圖）。第三，我，作為一個普通學生，今天應該如何用它來複習？舉一個例子，比如用‘集合’這一節的圖表，去解決一道具體的題目）。”
他看著陳靜，一字一句地說：“扔掉你的稿子。這三件事，都在你腦子裡。你不需要背，你隻需要像給我們講解你的設計理念一樣，把它‘說’出來。”
林天在旁邊補充道：“而且，你要看著我們的眼睛說。演講，是交流。你不看對方，就是在自言自語。”
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接下來的一個小時，成了陳靜的“魔鬼訓練營”。
林天扮演了最苛刻的“觀眾”。
“聲音太小！我聽不見！”
“抬頭！看著我！你的稿子上沒有黃金！”
“語速太快！你想去參加繞口令大賽嗎？”
陳靜被他訓得好幾次都想哭出來，但楊明宇溫和而鼓勵的眼神，又讓她把眼淚憋了回去。她一次又一次地嘗試，從一開始的結結巴巴，到後來的逐漸流利。
當她終於可以扔掉稿子，看著楊明宇和林天的眼睛，完整清晰地將那三個核心問題闡述出來時，空曠的教室裡，響起了兩聲用力的鼓掌。
“雖然還是像個機器人，但至少，是個能正常發布指令的機器人了。”林天抱著手臂，嘴角難得地勾起一絲弧度，“下午，彆搞砸了。”
陳靜看著他們，心中百感交集。林天那張刻薄的嘴下麵也藏著一顆善良的心。
下午語文課前的三分鐘。
當語文老師微笑著說“下麵，讓我們用熱烈的掌聲，歡迎我們班的學習委員陳靜同學，為我們帶來第一次‘學習分享’”時，陳靜感覺自己的血液都凝固了。
全班的掌聲，在她聽來，如同催命的鼓點。
她抓著那張隻寫了三個關鍵詞的提綱紙，感覺手心裡的汗能把它浸透。她從座位走到講台，短短的兩米路，她感覺自己走了一個世紀。她的雙腿像灌了鉛，每一步都沉重無比。
她站上講台，台下是幾十雙齊刷刷看過來的眼睛。有好奇，有期待，有看熱鬨，也有像林天、張偉那樣充滿鼓勵的目光。
她張了張嘴，卻發現喉嚨像是被什麼東西堵住了，一個音節都發不出來。恐慌，如同潮水般將她淹沒。她的大腦一片空白，昨天演練過無數次的內容，此刻忘得一乾二淨。
完了。
她想。
我要在這裡丟臉了。
就在她快要被絕望吞噬的時候，她的目光，無意中掃到了坐在第一排的張偉。張偉正緊張地看著她，手裡還拿著一本數學“知識核心”的筆記，臉上帶著一種努力想聽懂但又怕自己太笨聽不懂的標誌性憨厚表情。
看到他，陳靜的腦子裡仿佛有一道電流閃過。
她想起了張偉記不住單詞時那苦惱的臉，想起了他解出物理題後那欣喜若狂的表情。她突然意識到，台下的這些人，不是來審判她的法官，他們是“用戶”。他們和張偉一樣，渴望著能有一種更簡單、更高效的方式去學習。
而她，是唯一能為他們提供這種方式的“總工程師”。
這個念頭，像一道光瞬間劈開了她腦中的混沌。她的恐慌被一種“責任感”和“使命感”的東西所取代。她不再去想自己會不會出醜，而是開始思考，我該如何讓他們聽懂？
她深吸一口氣，再次開口。
“大……大家好。”
聲音依舊很小，還帶著一絲顫抖，但這一次，她沒有卡住。
她強迫自己，不去看那張已經快要被手汗揉爛的提綱，而是看著張偉的方向，仿佛此刻她隻是在單獨為他一個人講解。
“今天……我想和大家分享的，是如何使用……我們的‘知識核心’筆記。”
“很多人可能覺得，它和教輔書差不多，都是知識點。但……它不一樣。”
她的語速很慢，但每一個字，都說得很清晰。
“它的第一個特點，是‘可視化’。”她轉身，用粉筆在黑板上，畫了一個簡單的樹狀圖，“我們的記憶，對圖像比對文字更敏感。比如講‘集合’，課本上是一大段文字定義。但在筆記裡，它是一個圈，套著另一個圈。”
她一邊畫，一邊講解。當她開始進入自己最熟悉的設計領域時，她的語言，不自覺地變得流利起來。
“第二個特點，是‘地圖化’。它不是告訴你這裡有什麼，而是告訴你，從a點到b點，最短的路徑是哪一條。每一個知識點，都是一個路標，它會指向下一道題的解法。”
她的聲音，在不知不覺中，大了起來。她的手，也不再發抖。她完全沉浸在了自己的邏輯世界裡。
“……所以，當你們拿到一份筆記，不要去背它。要去‘用’它。找到你最不熟悉的那張‘地圖’，然後拿一道你不會做的題，試著在地圖上，找到你的‘出發點’和‘目的地’。當你能畫出這條解題路線時，你就……你就掌握它了。”
三分鐘的鈴聲，恰好在這時響起。
陳靜講完了她的最後一句話。她停了下來，才猛然意識到，自己剛剛做了什麼。她……她竟然真的當著全班的麵，完成了一場演講！
她緊張地抬起頭，看向台下。
教室裡，一片寂靜。
所有學生，都用一種全新欽佩的眼神看著她。他們中的很多人，是第一次如此直觀地感受到這位“總工程師”大腦中那清晰、嚴謹而強大的邏輯世界。原來，學習可以被解構成這樣。原來，那份筆記應該這樣用。
寂靜持續了兩秒。
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然後，“啪”，林天第一個鼓起了掌。
緊接著，“啪啪啪啪——”，張偉用他那蒲扇般的大手，用儘全身力氣鼓掌。
下一秒，雷鳴般的掌聲，在整個教室裡轟然炸響！
這掌聲，比以往任何一次都要熱烈、真誠。它不是出於禮貌，也不再是送給一個需要同情的弱者，而是發自內心地，獻給一位用她的智慧折服了所有人的“老師”也是獻給一位願意去改變的同學。
陳靜站在講台上，被這山呼海嘯般的掌聲衝擊得有些站不穩。她看著台下那些明亮充滿善意的眼睛，看著楊明宇老師臉上那欣慰的笑容，看著林天帶著認可的點頭。
她的眼眶，再一次濕潤了。
但這一次，她沒有低下頭。
她站在那裡，挺直了腰杆，第一次，坦然地接受了屬於她最耀眼的榮光。
她對著全班同學，深深地鞠了一躬。
從那一天起，高一14）班的“三分鐘學習分享”，成了全校最獨特的風景線。有時各個學科的老師也會讓陳靜到前麵介紹她的學習方法。陳靜的演講，一次比一次自信，一次比一次精彩。她從一開始的緊張發抖，到後來的從容不迫，甚至偶爾還能引用一兩個小例子，開個小玩笑。
她不再害怕與人對視。她作為學習委員的職責，也履行得越來越好。她甚至會主動走到某個學習吃力的同學身邊，輕聲問一句：“這裡……需要我幫你畫一張圖嗎？”
她還是那個不愛說話的陳靜，但她不再是那個自卑懦弱的“小透明”。她用她的作品，用她的智慧，用她無可替代的價值，為自己贏得了尊重和自信。
她，是高一14）班，最了不起的，沉默的總工程師。她的光芒，正在以一種安靜而強大的方式照亮自己，也照亮整個班級前行的道路。
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