考完結束，和一班同學臉上凝重的表情不同，14班的同學議論紛紛。“臥槽，楊老師神了啊！這哪是押題，這簡直就是他出的題啊！”
“我寫得那叫一個酣暢淋漓，把林天和陳靜辯論時的觀點左右互搏，正反論證，最後再來個升華，感覺自己下次參加也能拿最佳辯手！”
體育生張偉更是興奮的大叫道：“我本來都準備好寫‘科技讓生活更美好’的，我以前小學的時候寫過暢享以後的未來生活。結果楊老師那場辯論賽救了我的狗命！我直接把正反方觀點一抄，啊不，一借鑒，c，我都感覺自己就是文曲星了，什麼是下筆如有神我總算體驗過了。”
年級裡其他班的學生聽的一頭霧水。大家拿到的明明是同一份試卷，怎麼感覺像是參加了兩個不同次元的考試？
其實，這就是有效信息與無效內卷的區彆。1班的學生們也許能夠博覽群書，但知識是零散的，麵對一個刁鑽的命題，他們需要在將題目和自己以前閱讀過的篇目聯係起來，還不一定能找到最適配的那那一篇。而14班的學生，雖然做題遠不如1班，但閱讀量和那場辯論賽把最核心、最精華的觀點喂到了他們嘴邊。上了考場，他們需要做的就是回憶。
效率自然不用說。
然而，語文的開門紅，並沒有讓14班的學生們衝昏頭腦。因為他們很清楚，真正的硬仗，在後麵。
接下來的數學、物理、化學、生物……這些理科科目，才是1班的主戰場。
果然，當數學試卷發下來時，14班學生表情凝重了。
題目的難度比上次還難。尤其是最後一道解析幾何的壓軸大題，計算量之繁瑣，輔助線之詭異，簡直令人發指。
以林天為代表的數學優異的學生在草稿紙上奮筆疾書，顯然也陷入了苦戰。而14班裡的大部分中等生看到這道題，幾乎是兩眼一黑，已經打算象征性地寫個“解：”。
這就是孫偉老師“題海戰術”最可怕的地方。他的學生或許在思維的廣度和創造性上有所欠缺，但在解題的熟練度、計算的精準度已經到了極致。麵對這種硬碰硬的計算關卡，他們的優勢被無限放大。
考試結束後，整個年級哀鴻遍野，都在吐槽數學題的“反人類”。14班的學生們也不例外，他們第一次真切地感受到，那13.2分的差距，每一分都如同登山一樣難。
終於，最後一門考試結束的鈴聲響起，所有人都鬆了一口氣，終於結束了。
之後便是漫長而焦灼的等待。
等待審判的這幾天，14班教室裡大家都在悄悄地對答案，估算著自己的分數，氣氛既緊張又期待。
“完了完了，我物理有道大題的單位寫錯了，要被扣一分！”
“你那算啥，我英語作文因為太緊張，把‘notony’後麵的句子也跟著倒裝了，英語老師看了估計想打我。”
“都彆說了，我已經開始祈禱改卷老師是我舅姥爺了……”
另一邊，孫偉老師的1班則顯得平靜許多。學霸們對自己的分數心裡有數，討論更多的是“這次的年級第一，不知道會比第二高出多少分”。在他們看來，唯一的懸念，隻是贏多贏少的問題。
孫偉老師的內心也同樣自信。他承認楊明宇在語文作文上很厲害的壓中了題，但他更相信，在占據了總分大頭的理科戰場上，自己是不可戰勝的。一次的投機取巧無關緊要。
……
改卷就是一條流水線，每個老師負責一個或幾個大題。起初，一切都和預想的一樣。
數學組的老師們普遍反映，1班學生的壓軸題雖然得分率也不高，但解題步驟清晰，該拿的步驟分基本都拿滿了，體現了極高的訓練素養。而14班的卷子，除了林天等少數幾人完整解出外，大部分都是空白或者隻寫了幾步。
孫偉聽到這個消息，他嘴上說著“這群孩子，這麼簡單的題都寫不出來”，但嘴角已經忍不住微微上揚。
但是，當改卷進入到英語和理綜科目時，情況開始發生了變化。
英語組的李老師在批改作文時，她發現14班的作文整體水平比上次有了質的飛躍。卷麵中出現了大量的高級句式和亮眼的詞彙，尤其是那些基礎較差的學生，雖然文章內容依然簡單，但至少在句子結構上已經擺脫了單調的“主謂賓”。
“這個李浩，真是個寶藏啊！”李老師忍不住感慨。她知道，這背後一定有那個叫李浩的的功勞。一個人的強項通過團隊協作變成了整個班級的強項。